班級管理畢業論文(2)

班級管理畢業論文

　　班級管理畢業論文篇2

　　淺析小學班級管理

　　班級是學校進行教育及教學工作的基本單位，班級管理工作作為學校管理工作中最基本的組成部分，搞好班級管理工作對學校實現教育目標有著直接關系和影響。小學教育是基本教育的一部分，小學生的心理成長及學習對學生以后的個人發展有著重大的深遠的作用，所以小學班級管理必須從班級教育的目的出發，有計劃、有步驟的提高管理水平，培養學生個性發展。

　　作為班主任，通過理論結合班級管理的實踐，本人對如何有效科學的班級管理積累些經驗與大家一起探討。行之有效的班級管理是學生、家長和老師共同努力的成果。

　　一、學生角度

　　1、在班級管理中培養小學生的自主管理

　　現在的小學生他們好動、好奇心強，有一定的探索欲，他們向往長大后過上好日子，喜歡交友，希望得到老師和同學的認可，渴望愛，大多數學生有搞好學習的需要，但是這種需要并不強烈。自主管理可以實現學生的探索欲，可以得到同學老師的認可的有效方式。建立班長值日制，要放手讓學生參與管理。打破由老師指定班干部的常規，讓愿意當的學生上臺競選演講，說說自己如何當好班干部，有哪些具體管理的措施。通過選舉產生5位班長，每天一位負責班級具體事務，再由5位班長討論出管理班級的具體方案來。在他們有解決不了的問題時，班主任適當給予幫助，并對當天的"值日班長"所做的工作給予肯定，指出不足，希望下次改正。通過"班長值日制"的實踐，學生自我管理的能力提高了，學生也漸漸自覺起來。我在班里利用每天中午的安靜時間設立"每日一練"，讓他們讀報、演講、講故事、練字等，完全由"值日班長"負責。在與學生工作交流中，他們都反映自己能當班長很光榮，別人當班長，自己守紀律服從管理也光榮。因為每個人都是管理者，又都是被管理者，這樣所有的學生的行為都有了約束，對自己充滿了自信。

　　2、 在班級管理中培養小學生的合作精神

　　合作是指人們在學習、生活或社會關系中，為追求共同的點目標，享受共同活動帶來的快樂，而表現出的經一種協調的方式一起行動。小學生的合作能力及合作精神要在學習、游戲，生活中培養行成的。有研究表明，學生合作的經驗愈多，則集體的表現愈佳。在合作學習中，同學彼此之間變得比較友善，比較樂于幫助他人，有責任感、能夠彼此信任與坦白。班級就是一個小社會，學生來自不同的家庭背景，不同的個人文化與集體交融的地方也是培養學生合作精神的主陣地。有研究表明，合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面效果顯著。比如，課外作業分組做個小型的調研活動，學生通過親自調研，收集資料，分析問題寫作文，做演講，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。學生在課堂上演講，分享調查過程中遇到的問題和經驗，通過合作和分享讓學生在學生中不自主的建立起合作精神。

　　家長角度

　　二、老師角度

　　班主任以身作責真心關懷。小學教育是教育的奠基教育，班主任的自身素質直接影響教育質量和學生心靈。班主任要在學生入學之初做好"三個第一"，講好第一句話，開好第一次班會，處理好第一個意外事件和紀律問題。作為班主任不能"說話不算數"，更不能"朝令夕改"。舉例來說，如制訂一些班規，給班干部一些具體的分工，讓學生在日常行為中行成自我約束的好習慣。開展主題班會，形成團結氛圍。抓班級工作，關鍵在于抓凝聚力，努力加強學生的班級認同感，增強學生的集體榮譽感。以情感，威信、榜樣等來影響學生，定期確定班級的發展目標，建立健康、蓬勃向上的班級文化。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。

　　小學階段的學生由于容易受外界影響，他們性格有時富于"叛逆"，一些違反校紀班規的現象時有出現，對違反紀律的學生不能一棍子打死，而應"曉之以理，動之以情"以理育人，以情管理，如果采用簡單粗暴的手段來處理，只能導致師生對抗的尷尬局面，這樣不利于班級管理。情深出良言，良言一順三冬暖，就極易產生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。班主任還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。

　　三、家長角度

　　為保證教育效果，建立經常的家庭聯系十分重要。建立家庭聯絡薄，開家長會。家長會后我們要求每一名同學都寫一些他們對這次家長會的感想，并請家長也寫出自己對這次家長會的看法，全班同學都認真完成了這個任務，下面部分附上同學家長的會后感言。家長在學生成長中扮演督導作用。一是培養自己的孩子學會做人，家長要指導孩子科學安排時間，有條不紊地學習、活動、休息。家長不要以長輩高居，不獨斷，與孩子要有平等之心，設法與孩子做朋友，相互溝通，開展談心活動，在輕松愉悅之中溝通情感與思想。

　　現代是知識經濟的時代，這個時代給班級管理提供了更高的平臺，作為班主任如何進行班級管理，促使學生全面發展，所有這些都要求班主任要更新觀念，建立起班級適應內外環境變化動態的良好氛圍，促使學生全面和諧發展，培養出社會所需的優秀的人才。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只有不斷總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。我們應更多的去學習去實踐，充分發揮學生的主觀能動性，才能使班主任的工作做得更好，才能讓每個學生都能快樂地成長。

　　參考文獻

　　[1]頓珠次仁，《也談如何優化小學班級管理》，科教縱橫，2008年第11期，第235頁。

　　[2]王笑葳，《激發個體活力，促進整體進步-小學班級管理之我見》，教育理論研究，2002年8月第12-13頁。