淺議小學數學論文
要從小學開始就培養學生的數學思想和數學解題能力,所以,在小學數學教育過程中要重視對學生數學思維的滲透。下面是學習啦小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。
小學數學論文范文一：提升小學數學教學的有效性研究
隨著新課程改革的進一步落實，提高數學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內獲得了真正的知識與發展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數學教學中實現有效教學，是小學數學教師一直關心的問題，下面我結合多年的教學實踐經驗對此展開探究。
一、科學制定教學目標
在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。 為此，小學數學教師必須要更新教學理念，轉變傳統教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節課上。
二、尊重學生的主體地位，激發他們的學習興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養學生的自主學習理念，引導學生自主發現問題。另外，教師要為學生創設引起研究的環境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產生更強大的學習動力，充分調動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中
新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂完美的調控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的學習氛圍激發他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝;幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛;和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學法，實現教學的有效性
在教學中教師要運用多媒體教學法，引發學生的注意力，激發學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發展，越來越重視學生能力的培養和考查，因此，教師要與時俱進，轉變教學觀念，注重培養學生的學習興趣，讓學生真正愛上數學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優勢，教師要充分發揮其優點，激發學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發現問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養他們的學習興趣，從而實現高效的書寫課堂。
小學數學論文范文二：小學數學教學語言藝術研究
在各學科的教學中，語言以其精辟、生動而又循循善誘的藝術特征發揮了及其重要的作用。作為小學的數學教師，如果在遵從數學學科特征的基礎上將數學語言藝術化，必定能激發學生對數學的興趣，吸取數學知識，拓展數學學習思維，達成課堂教學目標。那么，如何利用語言藝術達成精彩的數學教學效果呢?現根據筆者的教學實踐，提出幾點建議供大家參考。
一、準確的語言，體現科學性
數學是一門邏輯性很強的學科，因此，教師的語言指導也必須準確、具有邏輯性，不能為了體現新的教學理念而忽略了數學的科學性。例如這樣的題目：給二年級學生發跳繩，每班發2根，共8個班，一共要發多少根?學生在討論交流后列出以下幾種解答方法：(1)8×2=16;(2)2×8=16;(3)8+8=16;(4)2+2+2+2+2+2+2+2=16。對于第(3)種答案，教師提出了質疑。師：你認為這樣對嗎?生1：我認為是對的，先發給每班1根，一共發出去8根，再發給每班1根，又發出去了8根，即8+8=16。師：可題目規定的是每班發2根。其他學生也提出質疑。生2：這道題目是求8個2是多少，相同加數是2，而不是8。生3：每班分2根，是說一次就拿2根，不是1根1根地分。在這個案例中，學生8+8=16的答案出現了邏輯錯誤。8+8=16表示的是2個8是多少，意思是說有2個班，每班分8根跳繩。這樣就有悖于原題目的要求，隨意變換相同的加數，混淆了科學概念。教師這時應該繼續引導學生討論如何理解“每班2根”，通過交流做到語言準確，使邏輯錯誤得以糾正。
二、幽默的語言，激發興趣
在教學過程中，為了活躍課堂氛圍，可以將一些數學知識幽默化、生動化。例如，講解“長度單位的進率規律”時，學生對“米、分米、厘米、毫米的大小關系”容易混淆，此時教師可以將他們的關系比作祖父、父親、兒子和孫子，其中經常應用到的“1米=100厘米”知識可以比喻為隔一代的“祖孫關系”。如此幽默與生動，激發了學生的興趣，使他們在歡笑中理清了長度單位的進率規律。
三、巧妙的導入語言，優化數學思維
1.針對性的導入語言，啟發思考方向
教師的導入語言應體現指向性。如二年級下冊“統計”的一則案例，教師出示動物運動會場景圖，目的是引導幼兒運用統計概念算出運動服共有多少件。但這位老師一開始是這樣引導的：“你們想從圖中知道些什么呢?”這種指向不明確的語言使學生的注意力分散，有的說想知道誰得了冠軍，有的說想知道誰是最后一名，沒有從圖中提煉出需要解決的數學問題。如果換一種直接的導入語：“每位長跑運動員需要一件紅色運動服，每位跳高運動員需要一件綠色運動服，紅色和綠色的運動服分別需要多少件?”這種導入語言明確、清晰，學生自然就會思考：要知道紅色和綠色的運動服分別需要多少件，就要數一數分別有多少只小動物參加了長跑和跳高比賽。
2.直觀的語言，導入學習情境
如在導入“循環小數”知識時，教師讓學生跟隨“先拍一下后拍兩下”的拍打節奏進行擊掌，而后語言引導：“像這樣不停地拍下去要拍多少次?”學生答：“很多次，或者說無數次。”老師問“：是‘有限的’還是‘無限的’?”學生答“：是無限的。”老師說：“如果限定3分鐘內，次數是‘有限的’還是‘無限的’?”學生回答“：是‘有限的’。”在如此直觀而又情境性的語言中，學生層層遞進地理解了“循環”“無限”“有限”等知識點。
四、鼓勵性的課堂評價語言，增強信心
在小學數學教學中，課堂評價也是很重要的一個環節。學生的進步與教師的鼓勵性評價語言是成正比的。有的學生在教師提出問題后有些猶豫不敢舉手，細心的教師注意觀察并請這類學生來回答。如果回答正確，就立即給予肯定與表揚，并鼓勵他們以后要更加勇敢，有了一定的成就感后，學生就會變得大方又積極了。如果回答不完整或回答錯誤，也要鼓勵：“你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了，繼續努力，我相信你一定能夠趕上!”或者說“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系，能勇敢地站起來就已經很棒了。”在教師的語言感染下學生深受鼓舞，自信心倍增。總而言之，教師的語言藝術是豐富多彩的。小學數學教師應通過自己藝術化的語言在課堂上盡情發揮，增加課堂情趣，激發學習興趣;精煉語言，傳播數學知識，巧妙導入，擴展數學思維;鼓勵性評價，促進學生自主學習。借助語言藝術的魅力優化小學數學教學。
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