淺議小學數學論文精選
隨著新課程改革的逐步深入,小學數學教學過程中數學能力的培養已經放在小學數學的首要位置。下面是學習啦小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。
小學數學論文范文一：現代教育技術與小學數學教學的結合
當前信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，豐富教學內容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統教學的一次優化和升級，它必將會對教學、教育過程產生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現代教育技術的應用，進行系統研究和探討。
一、現代教育技術的應用優勢
(一)豐富課堂內容
課堂內容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現了變化，不再局限于刻板的傳統形式教學，內容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數學相關的知識以及題目圖形等方面內容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠對圖形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
(二)及時的信息反饋
通常情況下，學生在經歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠對結果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠將相關信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠對自身問題進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。
(三)促進學生構建知識系統
通過多媒體形式，能夠將相關數學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數學知識結構能夠得到系統性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示
在應試教育的功利教育心態下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質教育中更加強調學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發現圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現代技術應用中需注意的問題
首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數學變得更加豐富多彩，但是要能夠對其技術上的優勢進行科學利用，將靜態的小學數學教學變得更加動態化，將抽象內容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠對相關知識內容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠對教師進行全方位替代。教師本身的專業素質是科學技術難以完全取代的，傳統形式的教學依然需要作為主體性內容存在，并繼續對學生施加一定影響。但是在傳統教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果。總體來講，現代教育技術已經對傳統教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠將課堂內容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數學教學，使數學教學效果更加顯著。
小學數學論文范文二：小學數學游戲化教學策略
數學學科具有思維性、方法性、創新性特點，新形勢下小學數學的教學需要創新方法，巧妙策劃，靈活掌握。基于新課改教學理念，現階段的小學數學教學，需要遵循建構主義教育思想，實施以學生為本、因材施教的教學理念，關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力發展方向，圍繞小學數學學科特點、教學目標與學生素質培養目標，實施科學的教學策略。由此，引入游戲元素，營造快樂的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、互助交流、快樂收獲，
一、實施觀察游戲，引導分析思考
小學生對于周圍未知和新奇的事物比較感興趣，他們經常會在生活中發現一些奇妙的知識與奧秘。結合這一特點，小學數學教師應該運用學生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學生在觀察中發現知識的來源、發生與發展，強化學生思維，引導學生分析思考，促進學生在生活觀察中、實物觀察中探索與發現。例如：青島版五年級學習“多邊形面積的計算”相關知識時，教師引導學生借助觀察游戲，拿出梯形、平行四邊形、三角形實物模型，運用小組合作觀察的方法，猜想、推導與分析不同圖形面積的計算方法。學習“小數加減法”相關知識，教師引入例子，引導學生結合整數加減法進行類比分析，推導出小數加減法的相關運算方法。由觀察游戲，學生間互助合作，分析思考，不斷探究出新知識與新方法。
二、實施故事游戲，營造愉快氛圍
小學生經常被高斯巧算加減法的故事、康托爾無窮知識的故事所吸引，他們感興趣的是故事情節發展本身，而沒想到其中蘊含著豐富的數學道理。如果小學數學教師能很好的利用小學生的好奇心、求知欲以及探索未知的執著思想，那么就可以吸引學生興趣，促進學生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學習“分數”相關知識，教師引入“猴媽媽分大餅”的故事，將餅分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數，分子為每個兒子得的分數，請問4個孩子分到的是不是一樣多的?在故事的激發下，學生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質疑，于是，在故事背景下，學生們結合相關知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發現，其實這些分數是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數學知識與道理，并強化數學意識、數學方法與數學素養。
三、實施猜想游戲，強化思考能力
問題是引導思考的關鍵，而猜想是知識得來的起源。引入猜想游戲，可以激發學生創新思維，鼓勵學生思考、分析、交流、互助與實踐，在一系列的討論與實踐過程中，不斷發散思維、創新思考。猜想需要有問題引入與激發，任何無理由或無緣由的猜想只會讓學生手足無措，或者猜想的結果毫無價值。由此，小學數學教學需要追本溯源，根據教學內容與目標，選取游戲策略與教學方案。例如：對于“小明家來了客人，不知道客人數目，只知道每人一個飯碗，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了25個碗，問一共來了多少客人?”對于這樣的問題，教師引導學生展開猜想游戲，分析此類問題的解法。在教師點撥、學生討論的一系列過程中，學生猜想、思考、分析與推導，得出由方程解決最簡單x+x/2+x/3+x/4=25，得出x=12,一共來了12位客人。又如“平移與旋轉”“、圖形拼湊”等相關知識，也可以運用猜想的方法，引導學生歸納、分析與總結。
四、實施競賽游戲，鼓勵思維發散
以小學數學奧數中的相關著名專題為例，小學數學整個學習階段，較為著名的是工程問題、行程問題(相遇、追及與環形追擊)、雞兔同籠、巧算問題、植樹問題、找規律、邏輯推理、抽屜問題、一筆畫問題等等。這些都是小學數學的奧數經典，也是挖掘學生潛力的關鍵主題。引入競賽游戲，可以有效鼓勵學生思維發散，小學生不甘落后的精神是學習的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學生自身的進取精神，可以有效挖掘學生的潛力，促進學生在游戲過程中不斷進取，不斷克服困難，獲得一步步的進步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只?”對于這類似的問題，涉及到差量法相關知識與思路。結合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數-2*總頭數=2倍兔子的數目4*總頭數-總腿數=2*雞的數目”。又如“植樹問題”，涉及到對應思想和歸納總結的方法，實施數形結合，并動手實踐，學生總結出“兩端種樹，棵數=間隔數+1;一端種，棵數=間隔數;兩端都不種，棵數=間隔數-1”。通過實施競賽游戲教學方法，提升學生數學素養與創新思維。
結語：
小學數學教學過程中，需要基于以學生為本、因材施教的教學策略，關注小學生身心的和諧發展，引入小學游戲化教學策略，能夠激發小學生的想象力、創造力和合作交流能力，挖掘小學生的潛能，強化小學生的綜合素質。同時，游戲化教學策略的實施，需要基于學生認知水平、興趣愛好、學習能力而展開，針對教學內容、教學目標，制定科學、合理的游戲教學方案，圍繞建構主義教育思想的核心，鼓勵學生提升學習的主動性、積極性和主人翁意識，有效鼓勵學生思維發散，創新實踐，提升學生數學素養和綜合素質。
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