2017年研究生數學建模優秀論文

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　　2017年研究生數學建模優秀論文篇1

　　談談優化高中數學課堂教學

　　學生在課堂上獲取知識，優質課堂是三維目標的落實。當前，在高中數學課堂教學過程中，改變了照本宣科的教學模式，但是，由于抽象的數學知識給學生學習帶來了諸多困難，并且相對文科科目來說比較枯燥，使得學生產出畏難心理。因此，數學教師一定要優化課堂教學，通過多種手段激發學生的學習興趣，科學正確地傳授給學生以知識和能力，讓學生建立起學習數學的信心，提高數學課堂教學的有效性。

　　一、優化高中數學課堂教學的重要性

　　1、提升高中數學課堂教學效率

　　在應試教育的影響下，高中數學課堂上教師是主角，一般都是由老師先講解例題，然后留出時間讓學生做練習，教師對學生的評價的主要依據就是學生的考試成績。其實，教師和學生都有這樣的感覺：在高中數學課堂上，不管是教師的教還是學生的學都比較辛苦，感覺自己的付出和收獲相差甚遠。在實際教學中，還有不少老師依然采用時間戰術和題海戰術，課堂教學擺脫不了知識的灌輸，造成很多學生依賴于教師的指導。有些學生在高考時成績突出，但是他們步入大學后，當數學教師不再直接告訴他們結論時，就會無所適從、不知所措。

　　即使課堂上有師生互動，由于教師的啟發性不夠，或者自身知識水平有限等導致學生合作學習形式化。另外，有的教師不能與時俱進，不去汲取先進的教學理念，在教學中缺少行之有效的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏內在的數學學習興趣。還有的教師缺乏課堂調控能力和管理能力，把課堂上寶貴的時間用在維持課堂秩序上，直接影響課堂教學效率的提高。而優化高中數學課堂教學，有效填補了傳統教學模式的缺陷，提高學生學習的積極性，更符合新課改對高中數學教學的要求。

　　2、優化高中數學課堂教學是新課改發展的必然趨勢

　　優化高中數學課堂教學是新課改的要求，也是構建高效課堂的保障。高中數學課堂教學并不是一個獨立的個體，有著豐富的內涵。在新課改背景下，需要改革的內容多種多樣，除了創新教學內容和教學目標以外，最主要是就是改革課堂教學模式。只有優化改革高中數學課堂教學，才能真正實現教學效率的提升。

　　二、優化高中數學課堂教學的有效途徑

　　1、創設生活化情境，提高學生的學習興趣

　　新課改下的高中數學課堂，要求學生能從數學的角度去發現生活中的數學問題，并能用數學知識去分析和解決實際問題。在高中數學教學中，教師要引導學生從生活中捕捉數學問題，立足于學生實際，貼近學生的生活實際，設計學生感興趣的生活素材，使抽象的數學問題變得生動、活潑，讓學生感受到數學和生活的息息相關，生活中處處有數學。所以，教師要充分了解學生實際，聯系學生所熟悉或者感興趣的社會實際問題，創設多種教學情境，從而激發學生的學習熱情。興趣是最好的老師，興趣能促進學生主動進行活動。興趣是構成學習動機的主要成分。因此，教師應激發學生對學習的探究欲望。高中數學知識比較抽象、深奧，教師必須用多種教學手段讓學生具有新鮮感，比如設計巧妙的導入，以激發學生的學習興趣。

　　2、實施情感教育。在課堂教學中，通過情感教育能起到事半功倍的教學效果。教學是教和學的統一，因此，高效課堂不但體現了教師教的有效性，更體現了學生學的有效性。在教學過程中，構建民主、愉快的師生關系非常重要。教師應加強和學生的互動，通過觀察、溝通、課堂反饋及時了解學生對知識的掌握情況，及時和學生溝通，對學生的表現作出具體的評價，使學生體驗到尊重和友愛的教育情感，對待后進生更要給予關心和幫助，為他們提供鍛煉的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，使他們意識到只要努力，就有希望，同時培養他們的自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們逐步喜歡上數學學習。只有這樣，才能實現教和學的完美結合，才能確保教學效率的提高。

　　3.合作探究，培養學生自主學習能力

　　隨著素質教育的深入發展，高中數學教學注重學生自主學習能力的培養，以提高學生的學習能力。數學課堂教學不能只局限于課堂，要對課堂教學進行延伸和拓展，核心是堅持學生的主體地位，這也是優化課堂教學的重要方式。因此，數學教學要運用靈活多變的教學措施，不斷研究和創新教學方式，增長學生的見識。比如采用合作探究的學習方法，讓學生小組合作、課外調查、課前搜集等，轉變學生學習數學的觀念，給學生自由、廣闊的學習空間，讓學生以課堂主人的身份參與學習，改變學生被動接受知識模式，提高學生數學學習的興趣，使數學課堂富有生機和活力。通過合作探究，促進生生、師生之間的交流，培養學生合作精神，提高學生自主學習數學的主動性，學生在探究的過程中，加深對所學生知識的理解，讓他們學會了怎樣學習，鍛煉了實踐能力和探究能力，培養了自覺應用的意識。有效提高課堂教學效果。

　　4.充分發揮多媒體教學手段，提高教學效率

　　課堂教學是一門學問，也是一門藝術，學問的大小與藝術的高低和教學效果有直接的關系。因此在課堂教學中，一方面要汲取傳統教學模式的精華，一方面我們要探索各具特色的教學方式。在以往的數學教學中，不管是數學概念、數學公式、數學定理等主要靠教師的講解，因此，數學課堂給學生的感覺就是枯燥乏味，沒有一點新意，很難激發學生的學習興趣。而隨著科技的發展，現代教學手段進入我們的課堂，實現教學過程的圖文并茂、生動形象，使枯燥而抽象的數學知識變得直觀而活潑，學生理解起來更加容易。同時，多媒體的運用刺激學生多種感官，獲得的知識靈活、扎實，真正促進學生知識與能力的發展。

　　5.不斷反思，優化課堂教學過程

　　課堂教學的過程是不斷探索和完善的過程，因此，教師要注重課堂反思，運用多種教學手段，及時發現課堂教學中的不足之處，并根據實際情況制定相應的措施。教師和學生都要不斷反思和創新，進一步完善教和學的過程，使其更具理想，從而提高課堂教學的有效性。同時，課后反思能提高教師的專業素養，形成自己的教學風格，更好地和學生相配合，靈活調整教學方法，推陳出新，探尋更多的有效教學手段。 　　例如，教師在指導學生學習集合的時候，有的教師就按照傳統教學模式開門見山地講解定義，導致學生無所適從，學習效果很不理想。此時，教師應對課堂教學進行反思，找出問題所在。教師應從學生的學情入手，抓著問題關鍵所在。學生難于理解集合概念，主要是因為教師不能從學生實際出發。因此，教師要引導學生充分預習，并標出不懂的地方，在課堂教學中，有目的地接受教師的講解，形成知識結構體系，有效提高課堂教學效率。

　　6.設置具有創新思維的題型

　　新課改下的數學課堂應注重學生創新能力的培養，因此教師要鼓勵學生大膽質疑，勇于向教師和教材挑戰。他們往往對教材和教師講述的一切不去懷疑和思考，因此，思維能力得不到鍛煉。另外，教師提出的問題多數都是陳述性問題，針對知識點進行題海戰術，不注重問題和練習的開放性。數學學習對學生創新能力的培養有著得天獨厚的作用，因此，題型的設置能啟發學生的創新思維，通過學生自主思考，積極探索，尋求新的處理方法，從而優化數學思維品質。

　　在數學教學過程中，除了講解和演示例題，應引導學生探究 “變異”的結果，拓寬學生的思路，培養學生的發散性思維。在課本習題的基礎上，要不斷創新題型，使學生找到新題型和原題之間的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。通過加強訓練，開發學生的創造力，培養學生解決問題能力，促進學生思維的發展。學生在回答問題以后，教師可以延遲對學生評價，創設一種暢所欲言的氛圍，為學生提供廣闊的發展空間，提出更多的創造性設想，提高學生的創造性思維能力。

　　總之，隨著高中數學新課程改革的不斷深入，數學教師要講究教學策略，強化課堂教學管理，在實踐中不但探索和創新，發揮數學課堂教學的智慧性，處理好教和學的關系，注重學習方法的指導，運用多樣化的教學方法，精選范例，突出重點，鞏固知識，拓寬思路，促使學生全面發展，達到課堂教學的最優化，進而推動高中數學教育事業的可持續發展。

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