數學論文范例(2)

數學論文范例

　　數學論文范例篇2

　　淺析創業教育在中職數學教學中滲透

　　數學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應用性的課程，被譽為“思維的體操”，其中無論是理論(純數學)還是實踐(應用數學)，都包含豐富的知識和思維的技巧，對于創業教育的施行有很大的促進作用，本文就如何在中職數學教學中，滲透創業教育，做一些探索。

　　一、營造和諧的時空環境，培育創業精神

　　在數學學科教學中滲透創業教育，教師首先要轉變觀念由于中職生的文化基礎相對薄弱，加上數學知識的特點，不少學生對數學課敬而遠之。上數學課萎靡不振，昏昏欲睡。數學教師對此也是無可奈何。究其原因，學生不想學是一方面，關鍵在于教師本身。面對學生的實際情況，如仍采用普通中學的教學方式去教，當然行不通。中職生注重的是技能培訓和就業導向，只有讓學生在學習過程中覺得所學知識一定會為我所用，學生才會對數學課、對數學知識產生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學習，不斷進取，通過學習，教師要了解數學知識與學生所學其它專業知識之間的聯系，在教學過程中，讓數學知識與學生就業方面的知識互相滲透。因此，數學課堂從大處著眼，從小處著手，設計具有實踐指導意義的數學課堂。讓創業思想自由發展，對學生出現的奇思怪想不輕易否定。一次在講解習題“從1-6六個數字中任取五個組成無重復數字的五位數，求所有五位數之和”時，一位學生答為(12345+65432)*A/2。當時筆者也不知對與錯，但從保護學生的自尊心出發，引導學生算一下結果是對的，是否是巧合?筆者鼓勵學生說出他的理由，果然是正確的。這也讓全體學生經受一次創業思維的洗禮!

　　二、解放教學思想，培育創業品質

　　實施全員參與的教學策略。最早提出創業教育的柯林博爾曾這樣描述具有創業素質的人，他們對于變化持積極的、靈活的和適應的態度，具有事業心和開拓能力，具有一種來自自信的安全感，面對冒險、危險、難題和未知時能從容自如。這樣的人具有提出新的創造性思想，發展這些思想，并堅定不移地付諸實施的能力;這樣的人有能力并勇于負責，善于交流、談判、施加影響、規劃和組織。筆者認為，凡是稱得上偉大、壯麗的事業，都是在經過一番艱苦卓絕的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懶和舒適，造就不出令人敬佩的成功者。

　　三、營造多元的教學環境，訓練創業思維

　　在講授新的數學知識時把創業成功案例作為創業教育的切入點，興趣是學生學習數學最好的老師，數學課在新的知識引入時，就要充分調動學生學習的積極性。學生對數學學科產生了興趣，學生就會由被動學習轉化為主動學習。激發學生的學習興趣，要結合職業學校的特點。在講授數學知識的同時，滲透創業教育。讓學生了解到，創業中艱苦的，但勤勞能致富。激發學生的創業意識。只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網絡就不難在生活、工作等環境中，找到我們所需要的創業方面的素材，讓這些鮮活的創業案例走入我們的數學課堂，融入所教的數學知識中去，從而讓學生接受創業知識的教育。

　　介紹新知識應用時作為創業過程的演練在傳統的數學課堂教學中，學生對新知識的應用，純粹是一種機械的模仿練習，在課堂上對套用公式的習題大多數學生是能應付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學生也沒有興趣去研究解法。因為學生認為，數學練習、作業，是為了完成老師的任務，學完后用處不大。而在實際工作環境中，數學知識的應用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學生出的練習題時，給學生創設出一些創業過 程中和一些情境，讓學生在鞏固新知識，掌握其應用的過程中，體會創業的流程及用數學解決一些問題的優勢所在增加活動教學，培訓創業素質。通過增加學生親身操作和實踐的機會，使課堂教學成為學生的主體實踐活動。比如進行多面體制作比賽、數學競賽、多媒體課件比賽等，讓學生親身親手參與創造、實踐，建立空間觀念，親歷科學發現探索的過程。引領學生結合生活實際參與調研。

　　四、營造平等的問題情境，訓練創業方法

　　情境教學，培養思維方法。筆者在數學教學中，不是拘泥于解題訓練的一招一式，而是注意思想的把握，了解數學發展的過程，讓學生間接體驗創業，通過“置疑――探究――釋疑――應用”引導學生提出問題共同探討，分析問題直至解決問題。經常通過設障、立疑、巧布陷阱，引導學生思考、創業，不斷進行發散思維訓練，從而激發創業靈感的火花。數學情境的創設，對學生數學問題提出的影響是很重要的，在其中，學生學會思考，學會應用，更重要的是學會創業。

　　對中職數學中滲透創業教育的反思通過一段時間的實驗，隨著創業教育在數學課堂教學中的滲透，學生對數學課敬而遠之的情況大大改善，一部分學習成績不太好的學生，也不怕學數學了。因為，他們在學習純書本知識上的不足，可以在書本以外的數學作業中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數學課的學時，大大縮減。而在數學的教學中滲透創業教育，則需要必要的學時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標，新教材的使用，隨著中職校數學課程改革不斷地深入，而得以解決。