如何提高數學課堂教學效益？

　　課堂教學是教學工作的基本形式，改進課堂教學是提高教學質量的根本環節.但是，課堂教學中往往存在著一些弊病，有的教師將教材進行簡單分割，造成傳授知識不到位;有的教師唯恐學生不懂，則一味求全，不分主次就將教學內容嚼得很爛，喂給學生.這樣未能圍繞教學目標，做到精講精練，講授時也不能做到以學生為主體.導致學生思維能力得不到提高.積極性得不到充分發揮，進而影響了教學質量的提高.

　　為此，欲提高課堂教學效益，筆者認為可以從以下幾個方面加以動動腦筋：

　　一、提高學生分析能力狠下工夫

　　學生的能力包括判斷能力、歸納能力、分析能力、運用能力等等，在課堂教學中要注意培養.如可在精講例題的基礎上，還必須進行多練，這里的多練不是盲目無限制地多練，這必須從學生實際出發，進行有目的、有計劃地精選一些典型的題目進行練習，讓學生通過練習來提高判斷和分析能力，然后進行歸納、綜合、運用.其目的是要把所學的知識轉化為技能.

　　二、培養學生的自學能力敢于放手

　　人的一生獲得的知識和技能，只有少數是從教師那里獲得的，而其大部分則是通過自學和實踐獲得的.其中自學能力的強弱、自學能力開發的遲早，對一個人的成才起著重要的作用.一般情況下，自學能力很突出的學生往往是優秀的學生，但也有些同學會感到困難，這就需要他們能挖掘自己在自學中獲得的點滴成績和進步，使他們堅定信心，繼續努力.

　　三、教師點撥傳授知識勇于拓展

　　在學生進行自學后，按大綱要求，將過去的分散教學轉變為將教材進行有組織地適當集中，當詳講要詳講，并注意歸納，當略講則稍加點撥即可.

　　在詳講中，例如例題要進行精選精講，能舉一反三，達到“少而精”的效果，所選例題既要符合學生的實際，又要符合教材的特點.力求能用最典型的例題來鞏固基本概念，揭示解題的基本規律，培養學生邏輯思維能力和運算能力.在教學中，我常采用一例多變、一圖多用、一題多解的方法，把各種解法串聯起來，讓學生從多種不同角度和途徑去思考問題的解法，既有利于開闊學生的思路，又有利于培養學生靈活運用所學知識來解題.

　　四、突破教學重難點善于歸納

　　將教材進行集中，增加課堂容量時，必須將它與“滿堂灌”的教學方法，及“壓縮餅干”的做法區分開來，這種做法必須從學生的實際出發，采用啟發式的教學方法，分清主次，突出重難點，對一些基本概念和定理必須講清楚，而其他內容則可大膽放手，留給學生進行互相研究和討論.

　　提高課堂教學效益需要教師花費相當大的精力，為了實現開發學生智力、培養創新能力的目的，真正使數學課堂變成學生積極、主動發展的天地，教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施，培養并發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益.