化學教學論文范文
化學教學論文范文
在化學教學中必須使用多種手段激發學生的學習興趣,化枯燥無味的化學知識融于“寓教于樂”的化學教學中,使化學教學得到事半功倍的效果。下面是學習啦小編為大家整理的化學教學論文范文，供大家參考。
化學教學論文范文篇一
《 初中化學有效教學分析 》
【摘要】素質教育要求初中化學必須激發學生的興趣和激情。從新時期化學教學要求教師整體素質的提高、新時期的化學課堂是互動交流的課堂、新時期的化學課堂是情感交流的課堂、新時期的化學課堂是創設情境的課堂等四個方面就素質教育條件下的初中化學有效教學進行了探究。
【關鍵詞】素質教育;初中化學;有效教學
2014年4月12日上全國初中化學競賽委員會根據教育學會化專會要求舉行全國初中學生化學素質和實驗能力競賽(第二十四屆天原杯)初賽。競賽旨在實施素質教育，激發學生學習化學的興趣，拓寬科學視野，提高實驗能力，培養求真務實的科學態度和科學的學習方法，發展個性，提高學生的科學素質，培養一批創新人才，以適應社會發展的需要。
一、新時期化學教學要求教師整體素質的提高
新時期的初中學生具有活潑、聰明、接觸面廣，接受新生事物快等特點，所以教師在素質教育教學條件下必須有“一缸水”的水平，才能夠給學生“一杯水”的水平。這就是說新時期的化學學科教學教師的整體素質必須要高出學生很多，所以說提高化學學科的教學質量的關鍵在教師。
1、教師在教學的同時應堅持不懈地充實自己。
通過各種方式給自己充電，不斷地加強自身修養，這既是提高化學老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力的必由之路，同時也是化學教育質量得以提高的前提，更是成就化學教師自己輝煌人生的關鍵。
2、化學教師指導學生實驗。
我們知道化學學科是實驗學科，在教學中教師要引導學生自主完成探索性試驗，并讓學生根據試驗完成相關的科研學習報告以及擴展性學習。在這期間教師跟上指導，這也需要教師的淵博學識作為支撐。
3、教師要做“科研型”教師。
素質教育條件下教師必須轉變角色，由單純的“教書匠”轉變為“科研型教師”，把自己的實踐經驗和學識結合起來梳理成文，增加內涵，提高教師的學識和能力，讓教師始終站在學科的前沿，為學生的學習和教師素養的提高奠定基礎。
4、化學教師要被學生認可。
教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教學生受教師的影響有多大。
二、新時期的化學課堂是互動交流的課堂
素質教育教學和新課標的實施，要求化學教學課堂是一個互動交流、和諧的課堂。
1、師生互動。
一是素質教育教學的活動一角，是教師利用主觀能動性來引導和培養學生的積極思維，是學生對教師教學成績的認可和“唱和”。二是化學教學課堂實施“師生互動”的前提，是教師按照素質教育教學和新課標的要求，從根本上了解學生的學識發展水平和個性特點，從學生的實際出發，想方設法激發學生課堂學習的強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力。三是教師應與學生進行平等地交流，讓學生說出自己獨特的感受。
2、生生互動。
素質教育課堂教學要求教師把時間留給學生，強調的是學生自由時間的占有問題。在這段時間里學生能否根據教師的講課內容進行自我“基調”的制定，怎樣利用好時間，在這段時間里跟教師和同學如何溝通交流，這是一個教師引導，學生去辦理的過程。學生充分展開想象，進行著思想與思想的碰撞，情感與情感的融合，心靈與心靈的交流。
三、新時期的化學課堂是情感交流的課堂
有關資料表明：人類的認知水平受情感影響。對于新時期的學生來說更是如此，高興時處于思維高度活躍的境界，做事情合乎道理、學習用工輕松;憂郁、苦悶時往往不能接受外界信息，別說是學習了，對任何事情都是“視而不見”“聽而不聞”的情形。為此素質教育下的化學學科的學習，教師要在了解學生的學識和個性特點的同時，要根據學生情緒創造條件來引導學生學習。
1、培養學生學好化學的自信心。
一是在化學課堂教學過程中融入情感的交流，從而讓教師與學生共同組成一個統一的“交易共同體”，教學相長，用感情的投入來和學生交流的同時引導學生的學習，使這一系統獲得更多的信息和知識。二是化學教師要鼓勵學生在課堂上大膽交流培養學生的自信心，要圍繞教學的內容來說，師生共同努力營造和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學生的心理壓力，以此來增強學好化學的自信心。
2、確立學生化學課堂的主體地位。
在化學課堂教學過程中教師要按照素質教育教學的要求體現“學生的主體作用，教師的主導作用”。在化學課堂教學過程中，按照新課標要求以學生為本就能促進學生對化學知識主動地、積極地去學習、理解、領悟、積累、運用，從而使學生學習化學的能力得到提高。教師要引導學生獨立思考，要讓學生有獨立的見解，只有這樣學生才能夠學得積極主動，才能夠“勇做”化學課堂的主人。
總之，作為素質教育和新課標條件下化學教學，要做到教學過程中的各個環節有計劃、有目的地培養學生的學習激情和興趣，同時激發學生強烈的知識求知欲，并在教師的引導下實現創新能力的突破，就能獲得令人滿意的教學效果。
化學教學論文范文篇二
《 無機化學教學培養學生創新能力分析 》
摘要:實施素質教育的關鍵所在是培養學生的創新能力，創新能力包括創新思維能力和創新實踐能力。無機化學實驗教學不僅是藥學專業教學的重要組成部分，也是培養藥學專業學生創新能力的重要手段。為了培養學生的創新能力，結合藥學專業的特點，從無機化學實驗教學內容、教學方法等環節，探索了藥學專業學生創新能力培養的方法，取得較好效果。
關鍵詞:創新能力;無機化學;實驗教學
無機化學實驗是藥學專業學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養學生基本技能，發現和解決實際問題能力、自主學習能力、創新能力和全面素質提高的重要途徑[1]。隨著現代高新技術的飛速發展，原有的實驗內容、手段、方法和模式已不能適應當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎上，結合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內容、教學方法和課外實踐等環節，探索了藥學專業學生創新能力培養的方法，取得較好效果。
1精選無機化學實驗內容，為培養學生的創新能力奠定基礎
無機化學實驗內容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內容，是培養藥學專業學生創新能力的前提和基礎。
1.1優選實驗內容是創新的先導
藥學專業無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內容，驗證性的實驗多[2]，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業的特點和無機化學實驗課時數的限制，對于性質類似的或實驗方法相同的驗證性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應用性實驗，這些實驗的內容和實驗材料更貼近藥學專業，使學生領悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養學生的創新能力。
1.2組織實驗內容是創新的載體
無機化學實驗教學內容的組織是學生創新能力培養的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數學生的實驗基礎比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內容，如:物質的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發、結晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設計實驗，為以后更好地從事生產工作并具有創新能力打下良好的基礎。
2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創新意識搭建平臺
2.1講授法與探究法相結合
教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調教師的主導作用[3]，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區學校的學生實驗基礎參差不齊的現象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結果表明，實驗的結論是一致的。可見，培養學生實驗能力，首要是調動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質的培養，這樣才能發揮出學生創造性思維。
2.2傳統教學與多媒體教學相結合
多媒體技術具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術與傳統的教學手段有機的結合起來[4]，即能彌補板書的單調與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經常需要使用一些操作較為復雜的儀器設備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內部結構及具體操作細節掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性[5]。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構造細節、儀器規格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養了他們的創新思維和創新能力，解決了傳統教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。
3增設無機化學開放實驗，為激發學生的創新潛能提供支持
無機化學開放實驗突出開放、設計和創新的理念，把多個知識點融合并應用于藥學領域，提高了學生的實驗興趣，為培養學生的創新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實驗課題
無機化學開放實驗課題是由教師根據實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業的特點確定的。如，胃功能調節劑-馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發了學生的學習熱情。
3.2設計實驗方案
學生選好實驗課題后，通過互聯網或圖書館查閱相關的文獻，了解和掌握與課題有關的實驗方法，并在此基礎上，根據實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經由小組討論后，設計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設計過程給予學生充分發揮想象力的空間，其創新思維和創新潛能可以得到盡情的發揮。
3.3進行實驗操作
無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應密切關注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變為主動學習，獨立工作能力和創新思維能力得到培養和提高。
3.4分析實驗結果
無機化學開放實驗結束后，每個小組由一名同學匯報實驗結果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現的問題，找出問題產生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果之外，還要對實驗方案的設計和實施過程進行總結。這種開放模式能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮他們的想象力與創造力，為激發學生的創新潛能提供有利的支持。
4結論
培養學生的創新能力不是對基礎知識的否定，我們強調創新能力培養的同時，也強調學生要具有扎實的基礎知識。學生創新能力的培養是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創新能力的培養為指導思想，更新教學內容，改革教學方法。經過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創新意識和創新能力有了很大的提高。
參考文獻
[1]李華侃，于秋泓.醫用化學實驗[M].北京:科學出版社，2011:1-2.
[2]張麗，公維民，劉麗波，等.大學化學實驗課程改革與創新能力培養[J].教育教學論壇，2014，6(24):44-45.
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[4]劉艷菊，楊懷霞，王霞，等.無機化學教學方法改革與創新探究[J].教育研究，2011(08):174.
[5]龍昱，粟敏，陳琳，等.多媒體實驗教學與學生創新能力的培養探討[J].基礎醫學教育，2012，14(11):887-889.
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