工業工程專業分析論文
從工業工程的發展歷史角度論述了工業工程對工業化發展的重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的工業工程專業分析論文，供大家參考。
工業工程專業分析論文篇一
《 工業工程實學創新人才培養 》
摘要：實學創新人才是社會的需要。同時也是工業工程人才培養的目標，本文從工業工程專業特點出發，比較分析了我國高校工業工程專業不利于實學創新人才培養的著多因素，需要改變現有的教學模式，加強實踐教學。并提出了具體改革措施。
關鍵字：工業工程 實學 創新
1 實學創新人才
1.1 實學創新型人才的特點
實學是指通過實踐學習，它即是一種能力，同時又是獲取知識的重要途徑。未來的工程實踐面臨工程技術的突破，人才需要具備分析能力，以達到實踐目的、理想與客觀現實之間的平衡，需要創造力，以敏銳的直覺開闊的思路來創造世界;最重要的是實踐能力。學會處理復雜的技術問題。一個工程專業的人才，必須具備實學的能力，并能夠在實學中獲得大量的實踐技能。
1.2 實學創新人才應具備的能力
(1)有應用數學、科學與工業工程等綜合知識的能力;(2)懂得如何去設計和開發復雜的技術系統，(3)有多種訓練的綜合能力，(4)有應用各種技術和工業工程解決實際問題的能力，(5)清楚工程與社會間復雜關系。
2 工業工程專業特點
2.1 技術與管理的特殊性
2.2 拓展性
2.3 綜合優化性
2.4 實踐的創新性
3 影響實學創新型人才培養的因素
3.1 課程設置缺乏綜合交叉性
美國IE課程中工程類的課程處在主要位置，注重基礎工程技術的教育，使學生獲得堅實的工程技術基礎，管理與經濟類的課程起輔助作用，而在我國IE教育課程體系中。經濟與管理類及人文與社會學課程比例明顯偏大，工程技術基礎課程太少，專業的特色不突出，
注重課程的系統性、完整性，課程設置面窄，不同種類的知識相互分離，綜合性交叉課程還不多。這種模式下培養的IE人才知識結構不能完全融合當今知識經濟條件下計算機、電子、材料、能源等多學科專門知識，難以滿足生產企業的需要。
3.2 教學方式、方法單一
隨著信息技術的發展，計算機網絡、多媒體、CAI等成為國外高校重要的教學手段。在實踐教學上，采用了系統仿真、虛擬技術對學生進行生產實踐訓練。組建各種各樣的工業工程實驗中心和研究中心，如美國的MIT、哈維馬德學院和香港理工大學的工業中心，以集中化管理的先進技術和設備為技術創新提供輔助性的服務，為工程教育提供一個高新技術的教育培訓平臺。而我國的IE教育多以課堂傳授理論知識為主，注重理論性、系統性，專業性、知識性，缺乏結合實際的案例教學，綜合性教學，輔以傳統的實踐教學手段，缺乏多手段、多形式的教育方式，沒有充分利用現代計算機網絡，多媒體技術、系統仿真和虛擬技術手段對學生進行實踐訓練，學生缺乏自我體驗、自主學習的環境。
3.3 實踐環節薄弱
實踐環節中，學生“被動實踐”成分多，“主動實踐”成分少。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由老師制定的，學生在老師規定的框架中，沿著老師制定的路線去完成實踐任務。多年來一直提倡的自主性、設計性實驗越來越難以落實，生產實習的時間大幅度壓縮，學生在實習中參觀多而參與少;高校的實驗課常常是學生在已制作好的裝置面前檢測一些已告知的數據。進行教學改革，實現產學研一體化教學。
4.1 改革目標一實踐、創新
通過以上的分析可知，實踐，創新是工業工程教育改革的重點，同時也是社會的需要。IE只有緊跟時代發展步伐，服務于社會，解決實際問題，才能保持其強勁的生命力和競爭力。因此在這種思想的指導下，其理論教學與實踐教學各環節必須服從這一目標，以推動各項教學工作改革。各環節之間只有配套改革，彼此相互促進，才能更好地實現最終目標。
4.2 改革課程體系
在課程的設置上要充分調動學生的個性，因材實教，適當減少必修課程，加大選修課的力度，同時要增加工程類課程比重，淡化專業界限，發展交叉學科，構建相近專業公共基礎課模塊，將其余課程設置為專業基礎模塊、專業核心模塊和個性拓展三個不同層次。通過必修課來保證學生達到合格要求，用增設選修課來提升學生知識和素質教育。均可通過學分進行考核。進行學科交叉，可靈活適應變化中新涌現的需求，既促進了傳統性專業的提升與改造，又為逐步形成新專業創造了條件。另外，學生后兩年的課程專業性很強，可采用增加設計課和綜合性、研究性實驗課形式，以增強學生綜合分析問題和實學能力。
4.3 改變教學方法一變“被動”為“主動”
課堂教學努力創造“主動學習”環境，實踐中進行“主動實踐”。教師講授，學生被動接受這種傳統教學模式是一種分析模式，它強調的是：抽象學生、簡化分解、追求確定性，個人獨自工作等，這對于學習數理基礎是必要的，但對于面向工業工程實際和團隊工作等新的需要，對于培養現代創新人才，就不完全適應了。所以要從過去“以教師為中心，使學生學到了什么”，向“以學生為中心，讓學生會用得怎樣”的新觀念轉變，為學生“主動學習”創造條件。
4.4 加強實踐環節，
4.4.1 實驗
加強實驗室建設，購置相關的實驗設備，提供真實的人機操作環境，同時配備相關實驗軟件，利用虛擬仿真平臺，借助網絡信息技術開展內容豐富的網絡模擬實驗，為學生提供實踐、診斷、設計的完整場所，增設系列化的綜合性、創新型、開放式的專業課程實驗，讓學生自主地發現生產、物流、服務等系統運行中的問題，提出獨立的見解，設計解決方案，并進行實驗實施。以激發學生的創新意識，培養學生創新能力，初步掌握科學研究的思維方式。
4.4.2 實習
學生實習包括校內和校外實習，要做到“內低、外高”，“內技能、外技術”的實習效果。即專業學生的基本操作技能，初步專業技能由校內實訓基地解決，在此基礎上，再到公司、企業參加技術性較強的專業實踐。如技術革新、方案論證、管理訓練、高技術操作等。這一般不全影響正常的生產秩序，甚至可為公司、企業解決工程技術中實際問題及創造相應的價值。這樣校外實習就會受到歡迎，并達到事半功倍的效果。
4.4.3 設計
課程設計要在教師的指導下，學生可以自選設計題目，注重到工程實踐中選擇那些與課程相關，大小適中的題目，課程設計中要隨時融入新理論、新技術、新方法。畢業設計要盡量減少“閉門造車”，鼓勵學生到生產一線做課題。要結合工程實際，選擇綜合性、先進性、適度性、實用性的設計題目，使學生能受到理論分析、設計計算、經濟分析，繪制圖形等綜合訓練，采用“師工型”指導方式，即由學校的專業教師與公司、企業的工程師共同承擔畢業設計的指導工作。
工業工程專業分析論文篇二
《 工業工程人才培養模式的探討 》
[摘要] 本文在分析了工業工程專業在國內需求和高校開設的現狀,闡明專業建設的基本思路和工業工程專業人才培養的目標以及應具備的能力。圍繞培養目標,結合本校實際情況制定培養方案,科學地確定課程設置,構建合理的實驗教學體系,改革教學方法和教學手段,提出加強師資建設的措施。
[關鍵詞] 工業工程 專業建設 人才培養
一、引言
工業工程專業教育主要培養的是一種旨在提高企業總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業發展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節奏、高效率、高質量的市場需求,工業工程這門學科的得到前所未的發展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立IE專業,迄今全國已有l90多所高校設立了IE專業。但要培養出符合社會需求的IE人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現這種結構的方式,也就是IE人才的培養模式。
由于培養目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養大戰中占據一席之地,確保高就業率,就必須結合本校的辦學優勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養模式。為此,根據我校辦學條件和辦學優勢,我們圍繞專業建設和辦學思路對IE人才培養模式上進行了大膽嘗試,進行了創新研究。
二、專業建設的思路與培養目標
1.明確專業建設的基本思路
為建設“創新型國家”、應對裝備制造業激烈競爭環境,成都理工大學工業工程專業依托國家三維CAD培訓中心、核技術與自動化學院優質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創新教育與專業建設相結合,突出學生的創新意識、實踐能力、創造性思維、創新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養具有強烈的“改善意識”和“漸進創新能力”的工業工程人才,這既是創新教育的必然延伸,也為工業工程專業創新型人才的培養注入了內涵。
2.人才培養的目標與人才具備的能力
為把成都理工大學工業工程專業辦出特色、辦出水平,我們工業工程專業教師實地調研、參觀許多典型的企業如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業建設五年規劃和實驗室建設規劃,明確我校工業工程專業培養目標是知識、能力、素質協調發展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業工程專業知識等四個模塊,學生畢業后能夠從事企業生產規劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統軟件開發等方面的技術和管理工作。
三、人才培養方案
針對工業工程人才培養目標,IE人才培養方案的主要內容是:
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優,同時培養學生自我發展能力。我校工業工程專業是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業核心和專業方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業工程技術基礎課、工業工程的經濟、管理基礎課。
專業核心和專業方向課程模塊包括:工業工程專業課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業實習。
根據社會發展對人才的需求和自身的辦學優勢協調好基礎課、工業工程技術基礎課、工業工程的經濟管理基礎課、工業工程專業課各課程比例的設置。加大對專業教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統,精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發展的需求,促進了專業建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業技能訓練,如保證數學、系統工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經濟學方面、IE專業課程的知識教育,開闊專業視野,培養基本IE技能,掌握如基礎工業工程、設施規劃、生產計劃、質量管理中的IE基本方法和技能。
4.構建合理的實驗教學體系:在培養方案中,突出實踐動手環節,使實踐教學達到53.5學分,大大培養了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環節根據學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統一開設工業工程綜合實驗課,以加強對學生的專業技能的訓練。在工程訓練環節上,除強化IE認識實習、機制生產實習、工業工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計等實踐環節,突出專業技能培養,強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業長期聯系的實踐平臺,選擇部分優秀學生從高年級開始就定時參加企業運行管理和規劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養,使學生畢業后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創新能力和理念的培養,強化基于發散思維的創造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發現和鼓勵具有創新個性的人才發展,因材施教。
四、改革教學方法與手段
工業工程專業每門課程設置了課程小組,采用“協作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據培養目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養能力相結合。
1.主要的教學方法有
(1)教師講授與學生自學結合
為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法
為了提高學生運用工業工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據學生解決問題的思路適時提出有啟發性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發式教學方法
以激發學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發展智力,形成一定的觀點的目的。體現了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發學生學習興趣。
(2)利用影像及軟件技術。對于課程中難以理解又沒有實驗的內容,我們運用攝像技術拍攝實際生產過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業工程軟件對產品設計的合理性進行工程評價;
(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設
要搞好專業建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業工程專業人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業設計、畢業論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結束語
依據上述專業建設的思想,積極構建具有自身特色工業工程專業人才培養模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業工程專業人才培養方案,建成了工業工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業的發展。在金融危機,就業困難的情況下,2009年第一屆工業工程專業畢業生就業率達到96%以上,2010級學生畢業一次就業率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續深造,有多名學生進入世界500強企業就業,此外有眾多學生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業。一個專業的建設與發展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業特色。
參考文獻:
[1]楊曉英.工業工程專業定位和人才培養模式研究[J].高校教育管理,2007,1(1):90-92.
[2]楊維平.工業工程專業建設和人才培養模式探討[J].昆明理工大學學報(社科版),2006,6(4).
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