大學科技小論文范文
大學科技小論文范文
隨著二十多年大學科技園在我國的不斷發展，大學科技園已逐漸成為我國高等學校技術創新的基地、高新技術企業孵化的基地、創新創業人才聚集和培育的基地，高新技術產業輻射催化的基地。下面是學習啦小編為大家整理的大學科技小論文，供大家參考。
大學科技小論文范文一：香港科技大學創業教育課程構建
摘要：高校實施創業教育是時代的要求，是促進我國經濟發展、緩解畢業生就業壓力、深化高校改革的重要舉措。香港科技大學創業教育成果受到全國以及世界的關注，其目標明確、內容豐富、結構優化的創業教育課程體系功不可沒。研究香港科技大學創業教育課程目標、內容、結構，總結其創業教育課程體系實施的經驗，對我國其他高校的創業教育課程體系構建具有借鑒意義。
關鍵詞：香港科技大學;創業教育課程;體系構建
21世紀以來，創業的浪潮逐漸席卷全球，2015年5月國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高效開展創業教育成為我國高校的歷史使命和必然選擇。香港科技大學(以下簡稱“科大”)非常重視學生創業能力的培養，學生的就業和創業能力受到國際的普遍認可。科大創業教育的成功很大程度上得益于完善的創業教育課程體系，科學的創業教育課程體系是實施創業教育的載體和保障。課程體系積極作用的發揮離不開合理的課程目標、課程內容、課程結構及課程實施的支撐。
一、合理明確的課程目標
創業教育課程指學校有計劃地把學生培養成開創性人才的一切活動的總和，是一系列結構科學的學科課程、活動課程、必修課程、選修課程等課程形式的有機統一。課程目標是選擇課程內容，運用教學方法、實施課程評價的基礎和依據。科大的創業課程總目標定位于培養學生的創業能力，提高學生的綜合素質，使學生更好地適應社會，并為社會發展做出貢獻。具體包括增強學生的創業意識、豐富創業知識與提高創業實踐技能，其中，重點突出豐富學生的創業知識和提高創業技能。科大創業課程目標的制定與學校的發展理念和香港地區的經濟狀況一致。科大的使命和目標含有對國家的經濟及社會發展做出貢獻，讓學生(特別是本科生)全面體驗大學生活，包括：在所選學科方面，獲得特別優良的訓練;在通識教育方面，加強創新和思維能力。此外，香港作為亞洲的金融中心，中小企業占全部企業的98%，企業家是該地區最重要的資產之一，創業氛圍濃厚。因此，加強學生的創業知識與實踐能力培養就顯得格外重要。科大為學生提供豐富靈活的高質量創業課程，課程目標以滿足學生全面發展和創業、就業需求為中心，以創業知識與實踐能力的培養為重點，最終指向經濟和社會的發展，符合學校的理念和香港地區的經濟發展狀況，切合實際，合理明確，彰顯了創業教育目標的前瞻性與創業教育的社會價值。
二、理實并重的課程內容
創業教育課程內容是開展創業教育的核心要素。科大依據明確的創業教育課程目標，在課程內容上根據不同專業，不同層次的大學生的需求，做到了理實并重、融入專業。創業理論課程是指教學計劃要求的系統傳授創業理論知識的課程。創業實踐課程是指將獲得的創業理論應用于創業競賽、實際操作等創業活動中的課程。創業理論課程為學生創業實踐打下理論基礎。科大的創業理論課程主要是由商學院、跨學院聯合提供。課程內容既包括創業必需的基礎經濟類知識，如宏觀經濟學、金融服務運營管理、會計準則等課程，也有與創業直接相關的知識，如創業與小企業研究、創新機會識別等。實踐課程主要是由創業中心組織的豐富有實效的創業課程。包括“創辦你自己的企業”系列創業研討會、創新創業訓練營、科大一百萬美元創業大賽、星期五夢想家等，在這里，學生與企業家之間、不同背景的學生之間都會產生思維的碰撞與交流，點燃學生的創業激情，傳授學生創業所需的實用性知識和技能。其次，科大的創業科技園區，創業孵化基地為學生提供創業實際操作的平臺，讓學生在真實的創業環境中提升創業能力。此外，科大的商科和理工科是學校的優勢專業，為實現工程與科技產業化，必須開發專業教育與創業教育融合的創業課程。為此，商學院與工學院共同開發了創業的選修課，供全校學生選學。如主要針對工學院學生的創業課程包括創新管理與科技創業，IT創業、工程商業發展、工程管理等。此外，工學院開設了科技領先與創業的主修專業，工學院與商學院聯合開設工程與商業管理結合的專業課程。創業教育與專業教育相融合的課程學習能夠幫助學生在創業過程中依托專業優勢，實現創業夢想。
三、科學優化的課程結構
科大的創業課程結構科學，必修課程與選修課程相互補充，滿足不同學生的個性化需求。學科課程與活動課程相互滲透，有機結合，從而使學生在做中學、學中做。科大的創業課程類型主要有選修課程和必修課程，學科課程與活動課程。如工學院開設的技術與創業專業的必修課，為學生提供與專業相結合的創業教育課程，滿足具有強烈創業意愿學生的學習要求。選修課主要是商學院與工學院共同提供的創業課程，滿足所有對創業感興趣的學生需求。科大學生在進入學校的第二年確定主修專業和輔修專業，主修專業和輔修專業中都設有與創業教育相關的課程，學生完全按照特長、意愿和需求選擇創業課程，提高了學生學習的主動性。在學分要求上，必修課的學分要求高于選修課。學科課程即講授創業知識的理論課程，通過學科課程系統奠定學生的創業理論基礎，并在學科課程的教學中穿插創業活動。在課外進行的活動課程包括為期一周的創新、創業訓練營，在訓練營中，正在創業的年輕企業家和準備創業的預備企業家將學習到創業必需的知識與技能，并在可行的商業計劃中塑造商業理念。定期舉辦不同創業主題的研討會，邀請成功創業的企業家與學生面對面交流，傳授創業經驗，講解創業知識，解除學生的困惑，激發學生的創業熱情。歷時半年的科大“一百萬美元創業大賽”，要求學生以團隊的形式參加，并在緊張有趣的活動中滲透學科理論的指導，培養學生的創業技能，如商業計劃書的撰寫、團隊協作能力等。
四、多元互動的課程實施
科大的創業教育教學方式非常靈活生動，注重學生與教師的互動，使學生在輕松愉悅的氛圍中將創業理論與實際更好地結合。科大根據創業教育的特點，根據教學內容的不同，靈活采取多種教學方式。科大的創業教育課堂會不定期邀請創業成功的校友、企業家及創業領域的專家走進課堂，他們在授課中注重使用生動形象的案例，結合創業經驗。在與專家、企業家交流的過程中，學生可以提出自己的困惑，將自己具備的創業知識與實際的創業實踐相聯系，豐富學生理論的同時使學生了解到真實的創業過程。科大的創業教育摒棄了只在課堂傳授理論的形式，采用多種教學方式，教師在授課中也能依據自己講授的內容組織學生撰寫創業計劃書、合作討論、開展實踐調查等。在教學過程中，通過與教師和同伴的交流合作，培養了學生與人交流的能力、闡述自己觀點的能力，學生在與教師和同伴思維的碰撞中完善自己的觀點，企業家也可以在與學生的交流中發現有價值的創意和想法。靈活多元互動的教學方式能夠幫助學生打開思路，拓寬了學生的視野，培養學生創業中必需的合作能力、交流能力、思維能力等。
五、啟示
經過不斷的探索，科大已經建構起了相對完備的創業教育課程體系，滿足了不同基礎、不同專業學生的個性化需求，培養了一大批具有開創性精神的人才，學生的就業和創業能力受到了廣泛認可。其目標明確、內容豐富、結構優化、多元互動的課程體系的順利運行離不開學校先進的發展理念、各學院學生指導中心對學生全方位的指導，創業中心組織有效的活動、創業孵化基地以及校友、社會等各種資源的保障與支持。內地高校應借鑒科大的經驗，依據學生和社會的需求確立學校創業課程目標，在課程選擇上給予學生高度的靈活性和充分的指導，建立專門服務于創業課程體系構建的團隊或機構，整合校友、政府、社會等各種資源，為學生提供內容豐富、結構科學的課程體系，以此實現創業教育培養高素質創業人才、深化學校創業教育教學改革、促進經濟發展的價值與使命。
參考文獻：
[1]黃兆信，郭麗瑩.高校創業教育課程體系構建的核心問題[J].教育發展研究，2012，(19).
[2]閆守軒，降杰.香港科技大學創業教育的實施及啟示[J].中國高等教育，2013，(22).
大學科技小論文范文二：科技培訓對設施農業建設的改進思考
摘要：近幾年，綏中縣設施農業發展迅速，隨之開展了各種設施農業科技培訓。本文主要是針對綏中縣設施農業發展的基本情況及種植品種、規模、技術培訓情況和存在的問題進行調查，分析并提出對設施農業培訓的建議。
關鍵詞：設施農業;科技培訓;農民;改進措施
設施農業即保護地栽培,是指具有相應設施，能在局部范圍改善環境因素，為動植物生長發育提供良好的環境條件，從而進行高效生產的現代農業。設施農業在發展農村經濟，加快農業產業化進程中發揮著巨大的作用。
1綏中縣基本情況
1.1全縣種植業基本情況
全縣的種植面積為159萬畝，其中耕地面積為91萬畝，果園面積68萬畝，設施農業面積14萬畝，設施農業面積占全縣耕地面積的16%。設施蔬菜產量為126萬噸，產值16億元，設施水果產量為0.1375萬噸產值為1.315億元，設施花卉為0.06萬畝，產值為0.072億元。
1.2農村勞動力情況
農村勞動力人數為28.6萬人，其中從事家庭經營的勞動力人數為20.2萬人，從事第一產業的勞動力人數為15.6萬人，從事設施農業生產的人數為9.4萬人，外出務工的勞動力人數為75392人，常年外出務工的勞動力人數為51689人。
1.3設施農業生產經營的主要品種、產量及產值
綏中縣生產經營的設施蔬菜主要有：黃瓜，種植面積約為10萬畝，產量為55.7萬噸，產值8.4億元;茄子，種植面積約為5萬畝，產量為28.5萬噸，產值3.2億元;辣椒，種植面積約為4.15萬畝，產量為13.7萬噸，產值1.8億元;菜豆，種植面積約為1.8萬畝，產量為4.5萬噸，產值0.7億元;番茄，種植面積約為0.9萬畝，產量為3.6萬噸，產值0.4億元;其他種植面積7.5萬畝，產量13.6萬噸，產值1.36億元。生產經營的設施水果主要有藍莓、葡萄和桃，種植面積0.19萬畝，產值1.315億元;生產經營的設施花卉主要是百合花，種植面積約為0.06萬畝，產量為360萬支，產值為0.072億元。
2設施農業的發展情況
近年來，縣政府十分重視設施農業建設，把設施蔬菜生產作為優先發展項目，專門出臺了支持設施農業發展的政策及相關文件。縣政府“六項工程”、“四項工程”、“三項工程”都把發展設施農業作為主要內容，整合全縣農業培訓機構和支農資金，加大對設施農業的扶持力度;把農民專業合作社和農戶新建、擴建的設施農業基地作為重點支持項目;把用于設施農業的新型農機具列入農機購置補貼范疇。保證支農資金向設施農業傾斜，促進了全縣設施農業的蓬勃發展。截至2014年底，全縣種植業設施農業已達到14.25萬畝，而且近兩年新增的主要是高效日光溫室，涌現了一批工廠化育苗基地。2009年~2013年全縣對設施小區辦電支持資金就達到1800萬元，新建高效日光溫室2600個，新建育苗基地7個，占地1000畝。
3設施農業的培訓情況
為了保證設施農業順利發展，培養了一大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。近年來，綏中縣農發局針對設施農業發展情況，編寫了全縣設施農業技術培訓計劃，組織專、兼職教師，編寫了培訓教材;對基層技術員和農業大戶進行了單獨培訓;對設施農業的從業人員進行產前、產中、產后的專項培訓和技術指導。培訓重點是加強田間技術指導，做好跟蹤服務。根據農民需要，在培訓過程中，培訓機構還專門聘請了農業高等院校和農業科研院所的專家授課。同時收集和整理農產品市場信息及農資市場信息，對農民產品銷售和對農資的購買提供幫助。
4設施農業培訓存在的問題
4.1農業技術人員數量不足，工作任務重
2013年全縣農村勞動力總數為28.6萬人，從事家庭經營的有20.2萬人，從事設施農業生產的有9.4萬人。綏中縣現在有農業技術人員150人，農業技術人員與設施農業從業人員的比例為1∶626，農業專業技術人員與設施農業發展相比明顯偏低。
4.2農民基本素質低，參培積極性不高
全縣設施農業生產經營仍以家庭為主，絕大多數農戶的經營理念、思維方式、種養習慣均停留在最初的傳統模式上。大多以追求短期效益、眼前利益為目標，農戶的經營規模普遍較小，想擴大規模，又受到土地經營權流轉等方面的制約。
4.3從業人員老齡化，文化程度偏低
目前從事設施農業的勞動力年齡老化，多以女性為主，文化程度偏低。全縣農村現有從業勞動力以41歲以上的中老年人員為主。占農業從業人員總量的80%以上。而這部分農村勞動力的平均受教育年限較低。
5對設施農業科技培訓的改進措施
設施農業大部分農戶以分散種植為主，農民管理參差不齊，經濟效益不等。在種植過程中，由于技術管理好壞直接影響到農戶的經濟利益，因此要強化農業科技培訓。圍繞設施農業建設采取多種方式進行科技培訓，通過培訓提高農民的基本素質，提高農民的現代文明意識和競爭意識，用知識和技術實現農業增產增收。不受從業人員數量和地域的限制，對于新發展的設施農業鄉村根據需要開展培訓，給予支持。增加培訓經費投入，將培訓分為定期培訓和常年的不定期培訓，不受培訓次數限制。充分利用電視、網絡等載體實施科技培訓，擴大科技培訓的覆蓋面。
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