畢業論文頁眉頁腳如何設置頁碼
畢業論文頁眉頁腳如何設置頁碼
畢業論文可以學習如何進行科學研究的一個極好的機會，因為它不僅有教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，小編整理了畢業論文頁眉頁腳如何設置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業論文頁眉頁腳設置頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、畢業論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數字2
3、點擊普通數字2選項
4、有時我們的畢業論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現了
關于學習的一篇論文
學習動機與英語學習
摘要：如何能夠激發學生自主學習的激情是我們一直在深思的問題?學習動機是至關重要的環節，學習動機可以分為外部學習動機和內部學習動機。我們在平常的英語教學活動中，可以用很多方法激發學生的學習英語的熱情，并最終使學生愛上英語，達到自主學習的效果。
關鍵詞：動機 激發興趣 自主學習 英語
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效地研究學生和教學可以減少遺憾。
在英語課堂中，我們應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們要建立“以學生為中心”的課堂教學模式。
教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。教師的角色應該從“演員”轉變為“節目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現學生的主體地位，讓學生充分發揮主體作用，提高課堂效率。
同時，我們也需要建立“以能力為中心”的教育質量觀。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
課堂的主體是學生，我們需要培養學生的學習能力，那么我們就必須調動學生學習英語的熱情。很多同學在接觸英語的時候是被動的接受，把它作為不可避免的科目來學習，這樣很容易讓學生覺得英語的枯燥乏味。在教學的過程當中，我會嘗試激發學生的學習動機，讓他們愛上英語，在玩中享受英語給他們帶來的樂趣。
利用外部動機，先吸引學生。在接觸英語時，學生剛開始有一點點新鮮感和好奇感。為了讓他們保留這份難得的宛如新鮮蛋糕剛出爐的這份感覺，我們可以采取孩子們喜歡的方式讓他們不排斥英語。在我的課堂我會采用多種方式來激發學生對英語的動機。
(1)學唱英文歌。
英文歌曲是學習英語的輕松方式，學生容易接受這種方式。每節英語課的前幾分鐘都是唱英文歌的時間，學會一首換一首。學生的學習能力很強，加上對音樂的愛好，會激發他們對英語的興趣并且在哼唱的過程中會學到一些詞匯和表達法。
(2)觀看英文電影。
在學習的過程中，我會盡量找一些和文章匹配的影片，既可以幫助學生了解故事背景，又可以提高學生的學習興趣。學生最愛看電影，這是很直觀的教學方式，可以讓學生學到課本上沒有的知識，容易激發學生的學習動機。同時，我還會截取精彩片段，讓學生模仿配音。在這個過程中，學生可以模仿電影的語音語調，小組合作，給他們很大的成就感。
(3)單詞競賽。
在學習新單詞的時候，我會經常讓他們進行單詞競賽活動。教會他們讀音后，給他們幾分鐘時間記憶，然后小組競賽(中英文意思或英英解釋)，誰先答出來那組就得分。學生很喜歡這樣的競賽方式，有挑戰性，能激發他們背誦單詞的熱情。
情景教學能在教學過程中使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,直接提高學生對學習的積極性,激發學生的積極性并促進學生的潛能發展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點。我們可以結合課文知識點來模仿情境，讓學生來進行對話操練，這對孩子的語言學習有很大幫助，有利于提高學生對英語學習的興趣。
培養學生主動學習的內部動機。內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之外，它不需要外部的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。我們可以利用原有的動機遷移，使學生產生學習的需要。注意學生的歸因傾向，使他們發展出正確的歸因方法，避免學生無助感。注意利用學習結果的反饋作用，對學生進行激勵并給予正確評價。
在平時的教學中，我們貫穿評價機制，從作業、背誦到聽寫、課堂發言都是考核的范疇。英語課代表負責記錄學生的積分，及時反饋并給以獎勵。學生剛開始會因為分數、榮譽來學習英語，隨著時間的流逝，他們會發現原來英語是這么容易學，慢慢地由被動學習轉為主動學習。到這個時候，老師的教就會輕松很多了。同時給予學生期望也很重要，我們發現當你真正相信一個孩子，給他很高關注的時候，他會努力去學，希望能不辜負你的期望。在考試前一個月里，我會給每個孩子定個分數目標，當然是結合他的實力來定的，稍稍高個幾分，只要他們達到了我就會給予獎勵。
實驗之后發現：大部分孩子能夠達標。下次定目標的時候，我又會再提高幾分，慢慢下去，無形當中學生已經有了很大進步。這樣學生會很有信心，他認為老師給他定的目標他能通過小小努力就能完成，這是多么開心的事!多么有成就感的事呢!他們會發自內心地愛上英語。
在現代社會，學生的物質條件相對較好，面對的誘惑很多，所以要讓學生真正地愛上學習有一定難度。我希望能通過激發學生的學習動機，通過外部和內部的激勵，讓學生體會到學習英語的快樂，幫助他們成長。
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