體育教育專業就業指導論文(2)
體育教育專業就業指導論文篇二
體育教育目標論
摘 要：學生是學習發展的主體。體育教育教學的目標、內容、措施與方法都必須緊緊圍繞學生健康成長，成人成才來開展。學校體育教育的目標不是單一的，而是多棱和多層的。只有堅持體育教育健康第一、技能第二、思想第三和文化第四的目標，才能把學生培養成體格健壯、身心健康、有知識、有技能的小康社會建設者和可靠接班人。
關鍵詞：目標論;體育教育;體育文化
中圖分類號：G80 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)15-0245-02
經研究發現，體育教育教學的目標是有層次性的，一般從粗放向集約轉變，再向精細化提升，滲透到體育教育的方方面面。通常分為四層：第一層是健康目標，第二層是技術技能目標，第三層是終身體育思想目標，第四層是體育文化目標，現就四層目標，談談自己膚淺的看法。
一、強身健體是體育教育教學的首要目標
體育教育教學是教育的有機組成部分，是學生全面發展不可或缺的重要環節。體育是有目的、有意識施加于學生的教育發展過程。尤其“在學校教育中，學習與掌握體育知識技能，增進健康、增強體質，是體育區別于德育、智育、美育的最主要標志。”[1]著名教育家馬約翰對體育的含義概括為：“體育是增強體質的一門科學，它專門研究從事體格的活動，使得一個人在身體的各處方面達到最健全的程度。”因此，體育教育教學的首要指導思想是增強學生生理體質和心理水平，促進學生各機能系統良好協調生長發育。
體育的特質是運動，科學的體育運動促進生命健康。“生命在于運動，體育運動作為人的生命中一種高級活動，是人類有意識、有目的地為健全發展自我而塑造完美生命人格的一種主動和本能的行為方式。”[1]體育教育教學不是盲目的自然活動，而是有目的、有意識、有步驟、有針對性、講究方法的一種身體教育活動。體育教育教學活動過程的兩個核心關鍵詞是“動”和“練”字：“動”不僅是生命的本質特征，更是體育教育教學核心要素，“動”的本質要求師生在體育課中一定要操練起來，唯“動”是實現健康的有效方法，可“動”不是隨意的動，而是有規律的、講究方法的動，“動”的強度要符合學生個體身心特點，“動”的形式要有利于促進學生組織器官生長發育和心態平衡，“動”的表象要有課的結構、形態和格律，同時“動”的主體要彰顯體育魅力和享受體育學習的積極熱忱。“練”就是在教師的指導下，要求學生個體用意識去理解體育內涵，用身體去感受體育動作，在體育意識和體育動作技術的相互作用下，努力實踐體育學習要求，切實做到學生意識參與、行為參與，人人“動”“練”結合的學習局面。
體育教育目標主要是通過體育課的形式來達成的，“體育課是在教師的指導下進行科學鍛煉，以求掌握技能來達到鍛煉的目的。”[2]體育課的目標任務要適度、內容方法要恰當、動作技術難度系數不能成為學生身體的過重負擔。體育教師在目標教學中要注意體育課的活動量和運動強度，學生練習密度和運動強度過大同樣不利于學生健康成長，教師要根據學生年齡特征、身體機能特點和學生體質實際，選擇適量內容、適度的運動量，使學生在努力、愉快的前提下完成體育學習任務。體育教育在健康第一思想指導下，教學內容要健康，教學措施要健康，教學環境要健康，教學結果要健康，使體育教育全過程促進學生各器官的機能完善，增強學生的身體素質和提高學生的機能健康水平。
二、運動技能是體育教育的核心目標
“任何運動項目都有各自一套的專門動作方法，即運動技術。任何運動項目技術動作的形成、鞏固與提高都是通過訓練去實現的。運動技能、技巧不是先天固有的，而是在練習中形成和提高的。學習技術就是在教練員的幫助下，運動員自覺地、反復地、有目的的練習技術動作，掌握正確完成動作方法的過程。”[3]體育教育教學是通過教師講解、動作示范和學生練習來實現的，學生的練習首先是從接受技術知識和模仿動作開始，經過反復的練習，消除多余動作，形成嫻熟的運動技能。運動技能是學生不斷練習獲得的，是學生掌握體育教學內容的主要標志，是學生體育能力的象征，同時也是構建學生體育素質的核心要素。
《全民健身計劃綱要》提出：“要對學生進行終身體育的教育，增強學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校教育的目的不僅傳授給學生知識和技能，更重要的是盡可能提供學生學習體育內容與方法的機會，要教會學生求知，教會學生健體，使學生嫻熟地掌握運動技能。學生擁有了良好的技術技能，就擁有了健康的體育資本。要實現體育技術與健康目標同步發展，最快捷的手段是選擇適度的運動內容和科學的鍛煉方法。
體育教育教學的對象是青少年學生，是教育教學的主體和發展變化的人。“教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。”[4]這個策略就是尋找針對學生身心特點的體育教育方法。體育教育最基本的途徑與方法是：在設置一定量的體育教育教學內容前提下，通過改進或提高體育技能技術難度系數，使學生在努力的條件下，通過思考分析，利用身體條件，實踐體育活動，錘煉技能技巧，提高身心質量。
體育課中動作技術不是教師肢體的簡單舒展、隨意的比畫，而是有章有法的身體活動，這個“章”就是體育必須遵循的規律：在體育準備活動階段，老師要針對體育教學內容特點，動作技術難易系數，以及學生身體素質狀況，采取一些由易到難的單個或組合動作，通過學生的身體練習，使學生在生理和心理上都積極為完成基本教學內容做好身心準備。在基本教學部分，老師要剖析教材，化難為易，在不影響動作技術連貫的前提下，按照動作技術形成規律，創造性地開展教學活動。結束階段采用“閉目輕跳法”，可以促進學生生理機能的積極恢復。好的方法不僅能夠高效完成教育目標，而且能夠激發學生興趣，提高學習效率，同時能夠加快學生動作技術的學習與掌握。反過來，學生快速掌握了動作技術，一定會提高體育自信，倍增學習興趣，有利于提升技術技能。
三、終身體育思想是體育教育的終極目標 “體育教學的主要目標除了要使學生掌握健身知識技能和方法，就是要運用多種多樣的基本運動技能和健身方法進行教學，更重要的是對學生進行終身體育習慣的培養，樹立終身體育思想的教育。”[2]思想是人類的思維活動，是客觀的、物質的，但又是看不見摸不著的東西，這種軟能力一旦產生作用，其功能和價值是無窮無盡的。“思想是主觀的東西，做或行動是主觀見之于客觀的東西，都是人類的特殊能動性[5]。”學校體育要把社會的要求變成學生的需求，把健身的科學知識和他人的經驗轉化為學生個人的知識、智慧和思想。學生在校期間體育行為是受體育思想支配的，健康的體育思想是學生體育行為的統帥，促使學生產生積極的體育行動。抓好和打牢學生體育思想，是開啟學生體育運動之門。
“終身體育是對生命主體不斷進行改善和創造的過程，由此奠定了健康生命和豐富多彩的生活基礎。通過終身體育使生命過程始終保持精力旺盛，身手靈活矯健，使生命潛能得到最大限度的發揮，在社會中更好地實現自我價值，并為社會創造更大的價值。”[6]學生體育思想不會憑空產生，它是從體育教育和體育學習中認知，學生體育思想的認識、態度、情感、需要等源于體育教育，源于體育實踐活動。學生終身體育思想還源于學生對體育的認識，源于對體育知識的學習，源于體育健身功能的需要。健康的體育思想，需要從正能量的教育教學活動中凝聚。它不僅指揮著學生努力完成當下體育教育教學任務，還陪伴學生幸福健康生活一生一世。
四、體育文化是體育教育的頂級目標
“所謂體育文化，就是人類在所有的體育現象及促進體育發展的活動中，在價值觀念、精神狀態、情感傾向等方面，在理論知識、方法手段、技能技術等方面表現出的思維方式，與在有意識的實踐活動中表現出來的行為方式的總和[7]。”體育教育的內容是文化，體育活動的實踐是文化，體育鍛煉的內容與方法同樣是文化。體育文化是體育形式的集中與濃縮，是體育教育實踐的演繹和升華，是體育活動的高級表現形式。在體育教育過程中，我們不但要加強體育教育，拓寬體育教育領域，深化體育教育過程，豐富體育教育內涵，完善體育教育體系，提升體育教育層次，促進體育教育文明與體育文化的統一進步。
學校體育作為身體文化和社會文化的一部分，在修身養性、德育教育方面，又有其特殊的功能，是其他教育所不能代替的。體育文化除了從運動中感知習得外，更多的是從體育理論、養生、體育思想和體育交流中獲得。向理論學習和實踐學習都是學習體育文化的好途徑和好方法。體育文化“學習是一件艱苦的工作，當你對學習入迷時，你感覺不到學習的艱苦所在，如果對學的東西不感興趣，你會感到學習的艱苦，所以興趣很重要[8]。”體育文化的篩選、消化、吸收都是從學生對體育運動的興趣開始的。學生沒有體育興趣、愛好，不可能形成良好的體育態度，產生良好的體育學習行為。學生自覺的學習體育文化，必定是從喜愛體育開始。
體育文化是體育教育的高境界。只有熱衷于體育教育和獻身體育事業的人，才能追求體育文化真善美。體育文化同時又對學生的體育思想觀念產生積極的影響。正能量的體育文化，指導學生產生科學的體育行為，形成終身體育習慣。負能量的體育文化，將產生消極的影響。因此，學習和提升體育文化，是體育興趣、體育愛好、體育消遣、體育休閑者的美好追求和生命享受。
興趣是學生最好的教師，體育文化教育必須從學生的體育元認知和培養體育興趣愛好開始，加強學生體育興趣培育和開發，指導學生在學習中感悟體育的魅力和樂趣，從中汲取、構建體育知識，不斷豐富和提升體育文化內涵是拓展體育文化的必由之路。
總之，體育教育教學的目標既是專一的，同時又是多層的，在不同的教育教學階段(小學、中學、大學)，體育教育的目標是不同的，可體育課的目標、任務、途徑和方法是相同的，那就是促進學生身心健康成長，成人成才。
參考文獻：
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