初中數(shù)學(xué)“娛樂性”教學(xué)方法初探-職稱論文
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給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時(shí)，可以先讓學(xué)生玩1玩橡皮泥，用同樣1塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察思考 “橡皮泥”的總體積沒有變化?學(xué)生通過討論、爭論、思考、發(fā)現(xiàn)，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積=捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
“娛樂性”教學(xué)方法的研究，寓教學(xué)于娛樂之中，讓學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)的包袱，使之“游戲”于數(shù)學(xué)王國。“娛樂性”教學(xué)使學(xué)生由依賴、模仿與被動(dòng)強(qiáng)記轉(zhuǎn)化為娛樂、游戲、探索、交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找回了學(xué)習(xí)的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高了學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。
1、挖掘教學(xué)內(nèi)容的 “娛樂性”
人教版初中數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的 “讀1讀”，“想1想”，“做1做”及圖形的變換，實(shí)習(xí)作業(yè)等正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)娛樂性，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。
1.選取學(xué)生感興趣的具有娛樂性的素材。
初中學(xué)生已有較大的活動(dòng)空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要更具有娛樂性和挑戰(zhàn)性。
例如：講述幾何第1節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面，還是曲面;學(xué)生玩的籃球、足球的表面是平面還是曲面。通過觀察激起學(xué)生想學(xué) “幾何”的積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容上充分考慮學(xué)生的實(shí)踐和交流。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使得數(shù)學(xué)問題更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而交流將使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解得更深刻。例如：為了讓學(xué)生理解 “商品利潤/商品進(jìn)價(jià)=商品利潤率”這個(gè)抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，然后討論的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，比單純地講概念容易使學(xué)生接受。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段上注重娛樂性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何實(shí)施 “娛樂性”呢?教師就要講究些方法和策略。
1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時(shí)，可以先讓學(xué)生玩1玩橡皮泥，用同樣1塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察思考 “橡皮泥”的總體積沒有變化?學(xué)生通過討論、爭論、思考、發(fā)現(xiàn)，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積=捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則起主導(dǎo)作用”。這是數(shù)學(xué)學(xué)界已形成的共識(shí)。比如，在講授軸對稱圖形和中心對稱圖形時(shí)，可以先讓學(xué)生剪“喜”字，“喜鵲”、“窗花”等，使學(xué)生對軸對稱圖形有1個(gè)認(rèn)識(shí)過程。通過實(shí)踐，動(dòng)手剪剪，做做，再講對稱軸的定義，效果特好。每1個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到對稱軸和敘述1個(gè)圖形有幾條對稱軸，進(jìn)而明確了軸對稱圖形的性質(zhì)，然后可以結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)軸對稱圖形，培養(yǎng)他們的想像力。
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