關于高校職稱評定的思考及對策探討論文
關于高校職稱評定的思考及對策探討論文
近年來,高校職稱評定呈現越來越激烈的競爭趨勢。按科研成果多少打分,成了很多高校采取的評職措施。然而這種看似科學的評價體制,在中國當前的科研體制制度下真的是行之有效嗎 ?以下是學習啦小編為大家精心準備的：關于高校職稱評定的思考及對策探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
關于高校職稱評定的思考及對策探討全文如下：
【摘 要】 本文分析了目前高校職稱評定工作中存在的問題及評定機制方面的不足，提出了規范高校教師職稱評定的策略。要重視教學與科研能力;注重教師的實踐水平;努力營造良好的職稱評定氛圍;加強職稱評定中的監督力度。
【關鍵詞】 高校;職稱評定;競崗機制;代表作評價;問題;對策
高校教師職稱評定是一項重要工作，它涉及到了教師的工資、獎金、福利等切身利益，職稱評定在一定程度上起到了積極作用。它一方面肯定了教師在科研領域做出的貢獻，另一方面也激發了教師對待教育教學工作的主動性。然而在當前高校教師職稱評定中存在很多不合理之處，影響了高校行政工作的順利開展，也影響了教師工作的積極性。本文通過分析與思考，提出了規范高校教師職稱評定的策略。
一、目前高校職稱評定工作中存在的問題
1、論資排輩現象極其嚴重
在高校職稱評定中，論資排輩已經成為高校慣用的評價標準，一些資歷深、工齡長的老教師會被優先考慮，這種做法嚴重打擊了年輕優秀教師工作的積極性。在很多高校中，年輕教師所占的比例非常大，盡管他們沒有很長的工齡，也沒有很深的資歷，但在教學科研領域的能力很強，工作態度非常認真，這些年輕的優秀教師應該受到學校充分的贊揚與肯定，論資排輩的評定方式會抑制教師工作的熱情。這個問題必須得到解決，才能促進職稱評定工作的正常開展。
2、過分重視科研能力，忽視了教學能力
由于科研能力是優秀教師必備能力之一，導致很多教師認為科研能力比教學能力更為重要，從而形成了重科研輕教學的局面，嚴重影響了教師正常能力的發揮，不利于高校教學水平的提升。
3、不正之風蔓延，受賄現象嚴重
教師職稱評定涉及到很多利益，很多教師為了利益不擇手段。由于教師職稱評定采用的是無記名投票方式，這為行賄受賄行為創造了機會，一些素質水平低下的教師會拉關系走后門，賄賂評審人員，而評審人員也會為了貪圖利益而忘記自身的責任，做出不公平的評定，不正之風的蔓延嚴重影響了教師職稱評定。
二、高校職稱評定機制方面的不足
在進行教師職稱評定時，高校通常會采用競崗機制與代表作評價制，而這兩種機制在教師職稱評定過程中都存在很多不合理之處。
1、競崗機制的“先天不足”
(1)競崗材料難以核實。由于條件的限制，競崗材料的真實性很難核實，這種現象為那些自身素質水平低下的人創造了可乘之機，使整個公平性受到嚴重影響。
(2)口才因素很難排除。當前競崗最主要的方式就是競崗演講，然而口才不能與實際能力掛鉤，如果對競崗人員及崗位內容不夠了解，通常會被演講者的口才所迷惑，使投票人員難以做出正確抉擇。
(3)強強相爭難以選擇。競崗機制很容易導致人才扎堆的現象，在這種強強相爭的形勢下，高校必須進行妥善的調節，保證每個崗位都能配備好優秀人才。
(4)長期規劃難以開展。競崗機制具有兩個特征，就是實行聘任制與任期制。任期制盡管比聘任制更加具有穩定性，但也存在一些不足，短時間的任期會影響在崗人員的規劃選擇，而對于周期較長的崗位，又會增加對其績效進行評估的難度。
2、代表作評價制的問題
(1)研究視野局限性太強。當前教師對學術的研究方向相對比較固定、明確，但教師的科研情緒比較浮躁，忽視了研究視野的開拓，只注重研究方法與手段的正確與否，從而導致教師很難產生有價值的研究成果，從而影響了教師學術作品的產生。
(2)科研效率比較低下。當前代表作制度強調了科研成果質量與價值，忽視了科研成果的數量，在大多數高校都是采用的學術代表作制度，使教師忽視了科研的效率，由量化極端走向質化極端。
(3)忽視評價公平性。由于職稱評定涉及到教師的切身利益，因此難免會出現一些極端現象，在代表作評價機制下，很多教師很有可能會為了自身利益去弄虛作假，將別人的科研成果運用到自己的學術作品中，而自己對相關研究一無所知，從而背離了教師職稱評價的目的。
(4)片面性太強。代表作評價機制在一定程度上強調了研究成功的重要性，從而忽視了真正的實踐，很多教師會將重點放到對知識理論的論述上，忽視了研究中的實踐活動，使教師學術作品的價值得不到真正體現。
三、規范高校教師職稱評定的策略
1、重視教學與科研能力
就“論資排輩”這個現象，高校必須將評價重點放在教育與科研能力之上，并不是所有工齡長，資歷深的老教師教育與科研能力都很強，相反，眾多年輕的教師受過高等教育，思想前衛、頭腦靈活、易于接受新鮮事物，在教學方法上具有一定創新意識，善于將先進教學技能與思想充分運用到科研教育工作中。而老教師雖然教育經驗相對豐富，但是有些人思想老舊，在教學方法上墨守成規，依然運用傳統教育教學手段，很難有所突破。將二者進行比較，不難發現，年輕教師在教育教學方法與科研能力上更為突出。因此，學校應該多給年輕教師機會，摒棄“按資排輩”的潛規則。
2、注重教師的實踐水平
教師職稱評定應該從多方面綜合考慮，不僅僅要重視教師的科研能力，還應該重視教師的實踐能力，并不是發表過多少論文就是一個優秀教師，教學實踐能力比書本上的知識理論更為重要。因此，教師應該在實踐中充分表現自己的教學能力。
3、努力營造良好的職稱評定氛圍
教師職稱評定的初衷是為了充分肯定教師在教育事業上做出的貢獻及學術水平，學校在進行教師職稱評定時應該為教師營造一個良好的評定氛圍，一方面能在最大程度上杜絕不正之風的產生，另一方面讓教師認識到職稱評定是為了肯定教師的個人貢獻。氣氛的營造可以使整個評審過程都做到公平、公開，體現出教師職稱評定的目的。
4、加強職稱評定中的監督力度
影響教師職稱評定工作開展的因素有很多，除了學校自身不足外，教師思想的極端也會充分影響到評定結果。因此，為了保證整個教師職稱評定工作的公正與透明，學校必須加強監督力度，杜絕違反紀律現象的出現。學校可以將參選教師評定的資料公開化，利用大眾力量來開展監督工作;其次，學校還可以擴大評審人員范圍，減輕個人喜好對評定工作的影響，促進教師職稱評定工作的順利開展，使評定結果更加公平化。
四、結語
教師職稱評定工作是高校行政管理工作的重要部分，它開展的目的是為了激發教師在教學工作上的積極性、主動性，對教師在教研工作中的突出貢獻進行肯定與鼓勵。這種鼓勵不僅僅是給予教師榮譽稱號，而且還涉及到獎金福利等利益。因此，很多教師都在為獲得職稱而努力，從中也不乏出現一些不良的現象。一些素質水平比較低的教師會在職稱評定過程中采取賄賂的方式去獲得教師職稱，這種不正之風在當前教育領域十分常見。因此，高校必須采取有效管理措施，加大監督力度，使教師職稱評定更加公正透明化。
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