為什么邏輯思維對孩子學習特別重要
邏輯思維是伴隨孩子一生的硬本領。在美國，無論是逃逃參加的GT班(Gifted and Talented Program, 俗稱天才計劃或快班 )，大多數美國私立中學所要求的ISEE考試，我之前參加過的GRE(Graduate Record Examination，美國研究生入學考試)，邏輯思維能力都是重點考核項目。國內情況也差不多，被家長們吐糟的私立學校幼升小考試，把邏輯思維的考核放在非常重要的位置，甚至連家長的邏輯能力也要一起考。下面是小編為大家收集關于為什么邏輯思維對孩子學習特別重要，歡迎借鑒參考。
1、邏輯思維的常識
若要考究學問，光區分邏輯，邏輯思維，邏輯推理這幾個概念的不同，估計就可以寫幾大篇論文了。大學里有專門的邏輯學課程，《邏輯學導論》便是經典教材。
作為家長，沒必要用學者的心態來研究邏輯思維，我們需要了解的是邏輯思維的一些基本常識，比如下面這三個。
邏輯常識1： 邏輯的起源
“邏輯”起源于古希臘，叫邏格斯logos(古希臘語)，最早指的是言語和語言，屬于古希臘的“大哲學”范疇，古希臘亞里士多德提出了“三段論”( “所有人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”)等著名的邏輯學命題，被稱為“邏輯學之父”。后來“邏輯”傳到歐美國家，逐漸形成一門獨立學科。
后1902年我國近代翻譯家嚴復在《穆勒名學》一書中翻譯了“logic”一詞為“邏輯”。
邏輯常識2：邏輯思維和知識的關系
我們在工作中聽了某個行業大牛的精彩案例評析，常常會汗顏，有些訊息自己也知道卻講不出人家這個深度;孩子班上牛娃寫了篇美文，會覺得同樣的內容，自家娃就是掰得沒那么有條理有說服力。
差距背后的原因，除了知識累積程度不一，還有個很重要的因素就是:邏輯思維的嚴密程度。大牛之所以能把案例分析得頭頭是道、深入淺出;牛娃之所以條理清晰，有理有據，正是得益于邏輯思維對知識的串聯功能。
就像我很喜歡的一個比喻：知識是點，邏輯思維把知識點連成了線。
不論是對大人還是對孩子來說，知識都是基礎。但學到的知識只是存儲在大腦中零散的點，邏輯思維中的“演繹”、“歸納”和“類比”，能把這些點組織在一起，串聯成線。想想看，是構成大海的水滴有力量還是大海更有力量呢?
So，知識是不可或缺的基礎，但邏輯思維能讓知識成系統、有力量。
邏輯常識3：邏輯思維的三種方式:演繹、歸 納、類比
從大多數學者普遍認同的角度，邏輯思維有三種主要的方式：
★演繹-Deduction
演繹是從知識推導出事實的過程。
舉個例子：
已知：
若下雨，則足球場草地會變濕
今天下雨了
推出：
今天足球場草地是濕的
演繹是個嚴密的過程，專業術語叫“保真推理”，也就是說只要前提為真，得出的結論也是真的。因為保真，演繹的過程是可以回溯的。當一個分析過程有很多步驟，如果結果出了問題，一個演繹邏輯體系的分析是可以正確追溯到分析的哪個步驟、環節發生了問題的。
例如我們在做數學題的時候，把解題的每一步都列在草稿紙上，當發現自己計算的結果跟答案不符，我們只要一步一步向前驗證，就可以知道自己錯在哪里。
★歸納-Induction
歸納是從事實推導出知識的過程。
舉個例子：
已知：
9次下雨后，足球場草地都是濕的
推出：
下雨會使足球場草地變濕
大家會發現歸納法其實是不嚴密的，這在專業上叫做“不保真推理”，雖然之前發現9次下雨草地是濕的，但第10次草地不一定變濕。那歸納法有什么用呢?它最大的作用是讓我們對未來發生的事情，有個大概率的判斷。
歸納法中，兩條不同的歸納結論，證據多的比證據少的更可靠，上面的例子如果是99次下雨后，足球場草地都是濕的，那么同樣下雨會使足球場草地變濕的歸納結論就變得可靠很多。
★類比-Analogy
根據兩個或兩類對象有部分屬性相似，從而推出它們的其他屬性也相似的方法。
舉個例子：
已知：
下雨后，足球場草地都是濕的
推出：
下雨會使網球場草地變濕
和歸納法一樣，類比也是“不保真推理“，類比法也有一套加強和減弱的可靠性的規則，當我們想從一類實體類比推出另一類實體的規律，相似屬性越多，類比越可靠，相反，兩類比體之間相似的屬性越少就越不可靠。
比如，網球場和足球場都在一個校園，它們的排水系統都是一個公司承建的，那么下雨會使網球場草地變濕的類比結論也就變得更可靠。
2、各年齡段培養兒童邏輯思維的側重點
3～4歲階段 - 邏輯敏感期
這個年齡段的孩子，還不能準確地進行邏輯推理活動。他們用自己看到的，以及過去經歷中收集的一些信息，來理解所處的世界。他們的思維特點是：
●對世界的理解是基于他們看到的東西，而不是任何邏輯。經常因為知識經驗不足，引發錯誤的推斷。心理學界的泰斗朱智賢教授就說過一個例子:一個四歲孩子問媽媽，為什么車開起來就有風?媽媽說，你覺得為什么呢?孩子說，風是從輪子里出來的!因為在孩子看來，輪子一動就有風，輪子停了就沒風。眼見為實，是這個階段孩子遵從的原則。
●看待事物的角度通常都是單一的。例如，如果給出一些不同大小，顏色和形狀的積木塊，3~4歲的孩子很可能只會按照大小對積木進行排列，而不會通過兩個甚至兩個以上的屬性來組合積木塊(比如首先是顏色，然后是形狀、大小)。
●理解數字概念還有一定困難，尚未在數字名稱和它們所代表的數量之間建立起邏輯聯系。
培養側重點：抓住敏感期，給孩子輸入各種知識，為邏輯思維的建立打好基礎。
5～6歲階段 - 邏輯發展期
在這個階段，孩子們有了一定的知識積累，開始發展自己的邏輯思維能力。他們的思維特點是：
●開始理解一些經驗/方法在日常生活中的應用。他們會知道電筒是照亮用的，下雨天需要打傘。
●他們在頭腦中保存信息，然后用它來進行比較。我得到的小紅花是5朵，小明是6朵，他比我多。
●開始跨越具體實物和抽象經驗之間的界限。他們開始不斷地問為什么，打造自己的思維系統，解釋所看到的世界。
培養側重點：開始邏輯思維啟蒙訓練，幫助孩子建立具體和抽象之間的聯系。
6歲+階段 - 邏輯提升期
這個年齡段的孩子開始進入小學進行系統的知識學習，他們的思維特點是：
●他們不斷地向頭腦灌入各式各樣的知識，不斷地突破具體和抽象的界限。
●進入到思維的另一個階段，即從學習理解到質疑批評。這個時候孩子問的"為什么"中，很大部分源于有了不同看法，源于他們想對既有的東西say no。
●知識體系和思維系統同時在發展，但很多時候并不同步。
培養側重點：和孩子多做問答練習，在思辯與碰撞中持續提升邏輯思維能力。
3、兒童邏輯思維的培養方法
最基本的方法- 家長示范
在生活中滲透，爸爸媽媽作孩子邏輯思維訓練的首席教練。
1) 爸爸媽媽和孩子日常溝通的時候，多說邏輯完整的話。比如，我們不說明天多穿一件衣服。而說，因為明天天氣預報要降溫，所以明天要多加一件衣服。。。又比如我們可以說，早上去幼兒園晚了就吃不到早飯，所以我們要按時出門。讓孩子習慣說話、表達有因有果、有邏輯可循。
2) 平時在家里，和孩子一起做各種歸納整理。比如，和孩子一起玩完樂高積木后，按零件類型進行收納，讓他們熟悉分類的規則;和他們一起去觀察各個時間段出門交通的擁堵情況，歸納其中的規律性。
3) 鼓勵孩子去觀察生活中事物之間的聯系，尋找事物內在的特點。比如同類水果、食物的相似之處，夏天吃的食物有什么特點，冬天吃的食物又有什么不同;孩子和父母性格、愛好、喜歡食物有什么相同和不同的。
這里給大家推薦一個簡單、有趣的親子小游戲：猜猜是什么。這個游戲很適合在家里玩，規則是一個人不能說話，扮演一種動物，讓孩子根據表演來猜是什么動物。也可以換成孩子演你來猜，在這個扮演、推測的過程中，鍛煉孩子根據特征推理的能力。你也可以將猜動物變成猜體育運動什么的，靈活掌握。
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