如何培養學生的觀察力和思維能力

　　我們應該如何培養學生的觀察力和思維能力?這也是困擾家長和老師的難題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。古今中外好奇心人人皆有，十五、六歲的初中生正是大腦活動機能迅速發展時期，興趣尤為廣泛。而物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗現象新奇，變化多端，這種學生對物理課，特別是物理實驗會產生濃厚的興趣。每當教師做物理實驗時，學生的注意力高度集中，這時教師必須抓住最佳時機，引導學生養成良好的觀察和思維習慣。

　　  觀察不是消極的“觀看”，而是在明確實驗目的的基礎上集中注意力有目的地、細致地看物理現象是怎樣發生的，又是怎樣發展變化的，并把觀察和思考相結合，想一想為什么會有這樣的變化。例如，我在講牛頓第一運動定律一節的斜面小車實驗時，首先讓學生觀察需要哪些器材，各起什么作用，怎樣組裝，然后讓學生觀察小車三次都從同一高度滑下，在三種平面上前進的距離，緊接著提出問題：(l)小車為什么三次都從同一高度滑下?(2)小車在三種平面前進的距離不等說明什么?學生們通過觀察、思考、研究得出，從同一高度滑下是使小車在三種平面開始的速度相同，前進的距離不等說明小車在三種平面受到的阻力不等，前進遠的受到的阻力小，這時老師再略一提示，反過來，小車受到的阻力越小學生馬上回答前進得越遠，如果一點阻力沒有的話它將永遠沿直線運動下去。就這樣，讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學的推理論證得出牛頓第一運動定律。緊接著讓學生繼續觀察和思考我們周圍有哪些不受外力作用的物體。學生們觀察、思考、討論的結果是不受力的物體是不存在的，所以牛頓第一運動定律不能用實驗來驗證。這樣做既培養了學生的觀察和思維能力，又便于學生掌握這部分知識。

　　  培養學生的觀察和思維能力，不僅僅限于觀察老師的演示實驗，還應指導學生觀察自己親手所做的實驗。此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活生產中及大自然中的物理現象，并與課內知識聯系起來。如學習了增大和減小摩擦的方法后，讓學生觀察自行車哪些部位要增大摩擦，哪些部位要減小摩擦，各通過什么方法來實現，使學生逐步養成愛觀察善于思考的好習慣，逐步由“學會”變成“會學”。