幼兒想象力的重要性培養(yǎng)的途徑與策略是什么

　　幼兒的想象力是其綜合素質(zhì)的重要組成部分,對于幼兒學習能力以及生活品位都有著一定的影響。幼兒想象力的重要性有哪些的呢?本文是小編整理幼兒想象力的重要性的資料，僅供參考。

　　幼兒想象力的重要性

　　我們由兒童心理學來了解想象對人的重要性，根據(jù)兒童心理學記載三、四歲的兒童富于幻想，他們認為花兒樹木都會講話，桌子椅子都能行動，鳥兒蟲兒都能唱歌，兇猛的老虎可以和小綿羊做朋友，狡猾的狐貍可以和小白兔結(jié)鄰居，總之，這一個時期的兒童在他們的心中，人與萬物都是一家人。五、六歲的兒童富于想象與同情，喜歡小動物和飼養(yǎng)它們，可以和他們談話做朋友，他們把小動物都人格化了。對于環(huán)境內(nèi)一切事物，看得見、摸得到、都會喜歡。

　　幻想力是文明進步的泉源，有了幻想才能創(chuàng)作，有創(chuàng)作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會才能進步。由以上得知，理性與感性是可以兼?zhèn)涞摹栴}是如何在理性增強的時候不讓感性流失?我們應(yīng)該在讓小朋友擁有一個幻想的空間，現(xiàn)在的兒童藝術(shù)教育凡事都要有教育意義或教育目的，例如:環(huán)保、交通、婦幼安全......等等主題，我們給小朋友學習藝術(shù)是為了豐富心靈，有幻想力與創(chuàng)作力藝術(shù)才有意義與價值，也才會有藝術(shù)氣質(zhì)。

　　要想讓孩子學習更輕松、更有成效，就需要全面提升學習能力。

　　主要的學習能力有六項：注意力、閱讀力、記憶力、理解力、思維力、想象力。

　　這六項學習能力，對應(yīng)了整個學習過程中從前到后的不同環(huán)節(jié)。只有這六項學習能力都提高到了一定的程度，我們的整體學習能力才能達到爐火純青的境界。

　　當我們達到這種境界的時候，無論學習什么(無論是感興趣的還是枯燥乏味的)，都能夠做到得心應(yīng)手，都能做到活學活用、融會貫通，成為一個人人羨慕的頂尖學習高手!

　　這六項學習能力每一項都很重要，然而，如果一定要我在其中找出最重要的一項學習能力的話，那么，我會毫不猶豫地選擇……想象力!

　　原因很簡單，因為其它任何一項學習能力都與想象力有莫大的關(guān)系!

　　注意力——想象力

　　只要稍微回憶一下就知道，有想象力的東西遠比那些枯燥乏味的東西更 能抓住我們的注意力。如果我們懂得運用想象力，把枯燥的學習資料化為生動活潑的內(nèi)容，那就不必擔心學習的時候容易走神了!

　　閱讀力——想象力

　　閱讀力主要體現(xiàn)在不降低理解率的前提下大幅提高閱讀速度。這跟注意力、理解力都有很大關(guān)系，而后兩者是跟想象力直接相關(guān)的。

　　記憶力——想象力

　　如果有學過我們的圖像記憶課程的話，那就應(yīng)該能夠深切體會到想象力與記憶力之間密不可分的關(guān)系。如果你的想象力能夠打開，能夠輕松地構(gòu)想出生動活潑的圖像，那么，圖像記憶的方法自然就能得到出神入化的運用了。

　　理解力——想象力

　　對于理解力與想象力之間的關(guān)系，如果有學過政治科目的話，就比較容易明白了。我們之所以覺得政治比較難學，是因為它很抽象;之所以很抽象，無非是因為缺少圖像，很難發(fā)揮想象力嘛。如果我們能運用神奇的想象力，把抽象的東西變成生動活潑的圖像，那么，理解力就能得到大大的提高了!

　　思維力——想象力

　　思維力的概念比理解力稍微廣泛一些，包括發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、歸納思維、分析思維等等。不過，無論哪種思維方式，當腦海中在構(gòu)想各種各樣事情和思路的時候，到底是擁有豐富生動圖像的更好想一些呢?還是抽象枯燥的更好想一些呢?答案自然是不言而喻的。連相對論這么深奧的理論都是愛因斯坦通過把自己想象為一束光才獲得成功的，難怪愛因斯坦會說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切”。

　　右腦開發(fā)——想象力

　　對于0-12歲孩子的右腦開發(fā)，這個跟想象力的關(guān)系更加緊密。我們的右腦開發(fā)權(quán)威曾冠茗老師說過：“右腦的能力其實就是想象力!”小孩子之所以能開發(fā)出波動速讀、照相記憶等神奇的學習能力，就是因為他們具有閉目清晰想象的能力。成年人由于各種原因?qū)е虑逦胂蟮哪芰ν嘶圆蝗菀自匍_發(fā)出右腦的神奇能力——也正因為這樣，所以成年人才更應(yīng)該進行想象力訓練。

　　通過上面的這些分析我們可以看出，想象力是眾多孩子學習能力(包括右腦能力)的核心!想象力如果能提高，其它各項學習能力的驚人威力都能更好地釋放出來!

　　幼兒想象力的培養(yǎng)的途徑與策略

　　(一)通過游戲活動的探索來培養(yǎng)幼兒的想象力

　　想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們觀察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現(xiàn)實生活的活動。通過游戲幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動《開火車》中，幼兒把小凳子當做小火車，騎在小凳子上嘴里邊唱著:“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞、過大橋。嗚- -到站了。”在這個游戲中幼兒已經(jīng)置身于與想象中把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒園中應(yīng)該經(jīng)常開展此類模仿性的游戲，把幼兒的思維調(diào)動起來，在輕松的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　(二)玩教具在幼兒想象力培養(yǎng)中的作用不可忽視

　　幼兒在學習活動中離不開玩教具，對于幼兒來說，玩教具的價值不在于它的價錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發(fā)展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型:停車場、高樓、學校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現(xiàn)實再頭腦中想象擺出來的。通過擺弄積木不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。

　　(三)通過故事的講述、文學作品的欣賞也是培養(yǎng)幼兒想象力的方法

　　兒童時期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，幼兒會把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯(lián)想。如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。

　　這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法，是這鼓勵他們把想到的內(nèi)容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動腦去想象結(jié)果會是怎樣的。幼兒會想出不同的結(jié)果，有的會把動畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。

　　教師或家長還可以選擇一些優(yōu)美動聽、活潑生動、內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞，在此基礎(chǔ)上引導幼兒想象，對于培養(yǎng)發(fā)展幼兒想象力有很大幫助。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的環(huán)境激發(fā)幼兒寶貴的好奇心，讓幼兒在課堂和生活中啟發(fā)和發(fā)展幼兒的想象力。

　　陳鶴琴先生認為:“大自然，大社會是我們的活教材。” 擴大兒童的視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發(fā)幼兒無窮的想象，激發(fā)幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識和生活經(jīng)驗的多少。

　　因此在實際的生活中，要指導幼兒去感知客觀世界，使幼兒置身于大自然中，多讓幼兒去聽、看、想，通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識，豐富經(jīng)驗增加幼兒的想象素材。例如，現(xiàn)在春天到了萬物復蘇，天氣變得暖和起來，教師應(yīng)帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等，有意識的引導幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發(fā)生了哪些變化。在大班的活動課中，幼兒們在院子里有很多的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著花壇喊:“老師，好漂亮的迎春花。”還有的幼兒指著天空大聲喊:“天空那么藍天上的白云像是老爺爺放的綿羊。”“我也看到了，白云好像我在公園里吃的棉花糖。”另一個幼兒也更這叫了起來。他們對大自然中的事情充滿了好奇，他們會用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內(nèi)容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會問天空為什么是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什么顏色就畫什么顏色，對于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對于幼兒的問題應(yīng)該給予鼓勵和表揚，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。

　　因此，創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的空間激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點，使幼兒敢于想象、樂于想象。

　　(五)注重從藝術(shù)方面培養(yǎng)幼兒的想象力

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出:藝術(shù)是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，要是幼兒大膽地表達自己的認識和情感的重要方式。

　　1、在幼兒園中開展一系列的藝術(shù)活動對于幼兒想象力的培養(yǎng)具有一定作用。在美術(shù)方面來說是一項綜合性較強的能力訓練，兒童天真爛漫，活潑可愛，作畫自由充滿夸張，在畫中增長知識在畫中求樂。有時我們會見過這樣的情景:孩子拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的只是一句指責:“你這是畫的什么呀?人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊與這么長嗎?”兒童聽到家長這樣說后會非常失落，沒有了自信心。畫的“像與不像”不能作為兒童畫的評價標準，兒童的畫想象力強而寫實性差，充滿了童真和稚氣，表達了可愛的童心。評價幼兒繪畫作品的原則是肯定，人和兒童拿起畫筆開始畫畫他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了，不管畫的什么都應(yīng)給與鼓勵和表揚的。在幼兒平時的繪畫過程中教師或家長不要給幼兒代擬繪畫的主體和內(nèi)容，也不要有示范畫，讓幼兒在頭腦中想象到什么就畫什么，把自己想象的內(nèi)容畫出來。例如，畫小鳥會聯(lián)想到鳥媽媽和鳥爸爸，畫汽車時會聯(lián)想到飛機、火箭等，在幼兒的繪畫中還會看到各種不同的聯(lián)想。每一副兒童畫都有兒童自己獨特的想象力存在，我們要尋找幼兒繪畫中的獨特想象力，對于獨特的想象給予表揚鼓勵，使幼兒想象充分發(fā)揮。

　　2、 在幼兒園美術(shù)角活動區(qū)內(nèi)我們還可以為幼兒準備一些橡皮泥、畫筆、彩色折紙、剪刀等手工用具，讓幼兒自己動手去捏、折、疊、剪等表達出各種不同的形狀。這些動手操作的技能可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒充分利用自己的想象對自己的作品進行夸大和美化，讓他們感受自我表現(xiàn)的極大樂趣，從而提高幼兒的想象水平。幼兒會用橡皮泥捏出自己喜歡的物品，用剪刀剪出各種的圖形，讓幼兒在動手的過程中也動腦。

　　3、在藝術(shù)領(lǐng)域中音樂舞蹈也是培養(yǎng)幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調(diào)動幼兒的各種感官:眼睛看、耳朵聽、身體動。幼兒可以通過音樂舞蹈培養(yǎng)他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會根據(jù)音樂挑一些比較舒緩的動作，而音樂變得強勁有力的時候，幼兒的動作會換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時候老師及時給與指導，引導幼兒想象的意境領(lǐng)會其中的美，在不知不覺的輕松意境中不斷發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　培養(yǎng)孩子想象力的方法

　　1.閱讀激發(fā)靈感

　　閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對孩子來說文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進行角色扮演，增加趣味性和參與感。

　　2.創(chuàng)造自己的故事

　　有時候，一個關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終，他也會給你講他的故事，故事里他自己就是主角。

　　3.唱歌、敲打、吹口哨

　　結(jié)構(gòu)化的音樂類型確實不錯，但是給孩子準備玩具樂器，讓他隨著音樂跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵他即興演奏等過程，都是極具創(chuàng)造性的過程，能夠無限激發(fā)孩子的想象力。

　　4.限制屏幕時間

　　隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應(yīng)盡量減少孩子面對電子屏幕的時間。美國兒科協(xié)會建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。

　　5.玩角色扮演游戲

　　角色扮演游戲不僅是一種消磨時間的方式，更能讓孩子在表演的過程中學會如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒，如悲傷或害怕。

　　家長可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時更有代入感。

　　6.接受孩子的小怪癖

　　有時候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風去幼兒園。你可能會覺得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當你想要反對時，先靜下來想一想，他這樣做會有人受傷害嗎?不會，那么為什么不能接受呢?

　　7.歡迎孩子想象中的朋友

　　很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道后會擔心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當孩子有了恐懼或擔憂時，他會通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，當這個“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為，則應(yīng)對其進行糾正。

　　8.設(shè)置一些限制

　　偶爾打破規(guī)則確實很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規(guī)則，就像想象的火車最終也會進站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能再吃飯時間玩耍。