毛坦廠中學的事跡
王爾德說：“我們生活在陰溝里，但仍有人仰望星空。”如果將發展滯后的農村比作是陰溝，那么，那些被困在這里的孩子，免不了會向往大城市的生活。但實際上，仰望星空是沒有用的，真正能夠讓人從陰溝里走出來的只有去追趕月亮。有關于毛坦廠中學的事跡。
為什么要自救
近日，針對線上教育野蠻生長的現狀，國家出臺了一系列政策對線上教育行業進行把控。
事實上，互聯網時代下的這種教育資源共享的背后，是昂貴的經濟報酬。 農村的孩子們無力承擔這份經濟壓力，面對著優質的教育資源，他們只能望而所以，被困在農村的孩子們，必須想辦法將自己救出去。毛坦廠中學，正是在這種情況下誕生的學校，它的存在，成為了孩子們自救的最后一根稻草。
更恐怖的是，如果這些孩子因為沒有接受資源而失去了許多的機會，從而被迫繼承了父母的老路后，這些孩子的下一代也將會面臨著同樣的問題，在周而復始中，形成一種惡性循環。
從國家層面來講，這樣必然會導致國家階級的固化;從社會層面來講，這樣無外乎是不利于社會平衡的;從個人層面來講，有些人一出生就決定了終點。無論是哪個層面，這都會造成惡劣的后果。
毫無疑問，如果想要避免這種情況的出現，人們就必須要做出點什么事情來。現如今，國家對于基層教育的投入和扶持在慢慢變大，但社會所能提供的資源歸根到底還是外在的東西。農村孩子想要突破階級，就必須自己采取一些積極行動，將外在的資源轉換成自身內在的能力。
所以，農村的孩子們必須要學會自救。但是他們能力有限，缺少指導，甚至弄不清城市中的運營規則，所以，對他們來說，讀書就是最好的出路。而高考，成為了農村孩子們改變人生的唯一公平途徑。這群孩子也深知這個道理，他們將目光放在了毛坦廠中學上，因為那里是個能夠創造傳奇的地方。
毛坦廠中學的傳奇
毛坦廠中學是教育界的一個傳奇，但是在一開始，毛坦廠中學并不是一所名校。
2001年，朱志明來到毛坦廠中學擔任校長的時候，毛坦廠中學和農村的大多數學校一樣，因為生源稀缺，高學錄取率低，而正處在搖搖欲墜的狀態之中。
但好在，朱志明沒有放棄。“既然無法輸出優秀生源，那就先保證每個孩子都有學上。”這是朱志明最開始的愿望。
這也解釋了為什么毛坦廠中學雖然本科率高，但是卻出不來幾個清華北大的考生。因為毛坦廠的定位是為了讓孩子能夠有學上，而不是讓本就上學困難的孩子實現逆襲。毛坦廠中學是所有想要實現大學夢的孩子的最后一道防線。
但說著容易，做著難。因為農村的教育相對封閉，學生們從小就沒有養成好的學習習慣，所以，無論老師怎么努力，學生們的成績提升都微乎其微。俗話說：“打蛇要打七寸。”為了能夠從根源上解決問題，毛坦廠中學開始實行了軍事化管理。
在高強度的管理下，學生們逐漸養成了好的學習習慣。磨刀不誤砍柴工，在朱志明的努力下，學生們的成績逐步提升。據統計，2020年，毛坦廠中學的本科上線人數為10176人。也就是說，在去年的高考中，有一萬多個農村孩子，在毛坦廠中學中改變了命運。
毫無疑問，在閉塞的農村中，毛坦廠中學成為了一種傳奇。這種傳奇，甚至跨過了經濟和地域的限制，從農村傳播到城市之中。時至今日，我們也依舊能看到在許多中學里，老師們以毛坦廠為典型案例，激勵學生奮發圖強。
高考流水線
有傳奇的地方就會有傳說，在令人驚嘆的升學率背后，是人們關于“高考流水線”的議論。人們給毛坦廠中學取了一個名叫：“高考流水線”的外號，這個外號在大眾之間流傳廣泛，人們甚至會用它來代替“毛坦廠中學”這四個字。
提起流水線，人們最先想到的是工廠里流水線上的工人。他們日復一日地重復著相同的工作，像是工廠里的機器。毛坦廠中學的學生們像這些流水線上的工人一樣，他們的日常生活中擠滿了學習，就連吃飯睡覺，都被嚴格管控。在毛坦廠中學，他們以一種幾乎同外界斷開聯系的狀態，度過艱難苦澀的三年時光。
盡管如此，還是有不少家長擠破了頭要把孩子送進去，有些學生更是自己選擇了毛坦廠中學，難道他們不怕覺得苦嗎?
高考流水線背后的辛酸與無奈
苦是肯定的，但比起苦，他們更怕的是一直這么苦下去。工廠之所以使用流水線的工作方法，原因不外乎是高效。工人們工作效率高，產品生產率高，工廠自然利潤就高了。
除此之外，在統一作業下，領導們的管理時間也被大大縮減，從而能夠為工廠減少更多的沉沒成本，提高最終的收益。這套理論，對于毛坦廠中學，也十分適用。
在發展落后的農村，教育資源顯得格外寶貴，但盡管如此，農村的教育水平始終比不上城市里的教育水平。
所以，就算有些孩子在農村學校中屬于成績排名靠前的一類，但將他們同一個省的所有學生相比較的話，就會發現，這種所謂的“成績靠前”，其實只是一種虛假的幻象。這也就是為什么人們常說農村學生底子差的原因。
同樣的三年時間，毛坦廠中學的學生們不但要彌補這些差距，還要學會新的知識，甚至是要在知識儲備量和掌握度上超過城市里的學生，這不是一件容易的事情。
時間是有限的，他們唯一能夠做的，就是提高自己的學習效率。如果把高考比作一場沒有硝煙的戰爭，那么高效，就是他們最大的武器。
除了學生，就老師而言，高效也十分重要。
發展不平衡的根本原因
盡管毛坦廠中學現在已經變成了一種傳說，但身在農村的它，依舊無法和大城市中的學校相比。大城市中的學校，除了在硬件設施方面好過毛坦廠中學外，強大的師資力量和完善的教育體系也是毛坦廠中學所欠缺的內容。而這些方面的不足，正是讓農村教育和城市教育出現。
毛坦廠中學的老師當然優秀，但是“山外有山，人外有人”。大城市名校中的教師常年接觸一線教育，有些甚至會參加高考出題和高考閱卷，其專業水平，可想而知。
毛坦廠中學的老師深知這一點，所以，他們需要和學生共同學習，共同進步。一方面，是懵懂的學生，另一方面，是自身的提高。在這種兩頭抓的情況下，毛坦廠中學的老師們不得不加快步伐，提高教學效率。
學校也是一個團隊，有團隊的地方就需要有管理人員。一個學校教育體系的完善，不只是單純地體現在科研上，還有很大的一部分，體現在這個學校的綜合管理能力上。
管理要靠人。大城市的學校中，設立的有校長、教務主任、班主任、教師，有些條件好的學校甚至會單獨設立生活老師。每個人都有自己的崗位定位，都有自己的工作重心，大家各司其職，共同管理學校。但是對于毛坦廠中學來說，在崗位細化這方面，根本無暇顧及。
繁重的教學任務，不容懈怠的成績差距，這些內容占據了學校管理的大部分精力。但是上萬的學生群體，高輸出的學業壓力，稍有疏忽，就會釀成大錯。所以，對于毛坦廠中學來說，在學校管理方面，也要高效。
而軍事化管理制度，本身就是一種高效的管理方法。在軍事化的統一要求下，學生們的主動發揮空間雖然少了，但是對應的精力安排和時間運用也就更加的高效了。