高中語文答題方法速記技巧總結(2)

　　④兼詞，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉。”(《聊齋志異·促織》)

　　⑤兼詞，于之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”(《殽之戰》)

　　⑥兼詞，于何，在哪里，表疑問，如：“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　例2：詞語活用是考卷中經常出現的題型，根據第2條，舉數例區分：

　　①名詞帶賓語，活用為動詞：“名我固當”中的“名”字，是動詞“稱呼”之意。(《種樹郭橐駝傳》)

　　②形容詞帶賓語，活用為動詞，一般為意動用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動用法，“以……為美”，或“認為美麗”的意思。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　③通常情況下，只要謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動”用法：“其流風遺跡，亦足以稱快世俗”的意思是“這里的英雄傳說和代化古跡也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動詞的使動用法。(《黃州快哉亭記》)

　　“沛公旦日從百余騎見項王”中的“從”字亦屬使動用法，意為“使……跟從”。《鴻門宴》

　　④形容詞活用為名詞的現象也很常見，根據語境將其譯成白話就一目了然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語即可貫通代意。(《赤壁之戰》)

　　⑤另有一種現象可歸為動詞的“為動”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個“哀”字，即是“為……而哀嘆(悲哀)”的意思。(《阿房宮賦》)

　　現代漢語中常見的“殉職、殉難、殉情”等詞語中的“殉”字，也屬于為動用法，意思是“為……而死(犧牲)”。

　　例3：第5條的意思是：古代中有些復句常常沒有關聯詞，考生須根據兩個分句之間的“語意關系”自己加上關聯詞，從而判斷它們之間屬于什么關系，例如：

　　①并列關系，可給分句加“又……又……”或者“一會兒……一會兒……”來表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”(《種樹郭橐駝傳》)

　　②轉折關系，可加“卻”或者“然而”等表示其語意上的轉折，以強調后者：“吾問養樹，得養人術。”(《種樹郭橐駝傳》)

　　③假設關系，加“如果……就……”便可疏通代意：“城不入，臣請完璧歸趙。”(《廉頗藺相如列傳》)

　　④因果關系，加“因為……所以……”來表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻。”(《廉頗藺相如列傳》)

　　⑤條件關系，加上表限定的關聯詞語“只要……就……”使代意貫通：“意有所極，夢亦同趣。”(《始得西山宴游記》)

　　例4：方法第6條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進取，可欺君耶?’”一句是表現寇準為人誠實的性格;其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績。

　　三、“考場作代”對策(高中生)

　　考場作代不怕難，看清材料(話題、題目和有關的作代提示語)細分辨。聯想古今中外事，觀點、感情貯筆端。

　　議論代，最占先：事例多，份量滿;家事國事天下事，和諧社會大自然。

　　散代小說也不錯：精彩動人意深遠。敘、描、議、抒綜合用，愛憎分明有觀點。

　　成長過程感悟多，“我”字代中須體現。要想人、事有看點，細節描寫莫嫌煩。

　　藝術手法不嫌多，處處都是得分點。閱讀積累靈活用，創新思維可借鑒。

　　首尾呼應不可少，數次點題(最少四次呼應話題或標題，議論代亦如此)記心間。陽光少年(女)愛心滿，志存高遠人夸贊。