快速閱讀的基本理論依據是什么

閱讀學研究認為，在閱讀過程中，有兩種感知方式:
　　其一是合成式感知，即一次注視只感知一個字或一個詞，一字一頓或一詞一頓地來閱讀，然后再把它們合起來理解其中的意義。這就是現在絕大多數人都在運用的精讀的感知方式，閱讀學把它稱為點式閱讀法。
　　點式閱讀法是將閱讀單位放在字或詞上的閱讀法，也就是要逐字、逐詞地來讀。閱讀時的著眼點不在句、段、篇以及它們之間的聯系上，而是停留在一個個或某些個字、詞的形狀、讀音和意義上。它的優點是閱讀得仔細，分析得精確，所以閱讀的理解效果比較扎實牢靠。由于這個優點，點式閱讀是學習閱讀的基礎，也是所有快速閱讀法必須賴以建立的基礎。
　　點式閱讀由于閱讀單位小，注視時間長，目光移動的次數多，所以閱讀速度很慢。而它的缺點除了注視次數多，花費時間長之外，還有兩點更為嚴重的后果：一是在絕大多數情況下，不論字和詞都不能表示完整的意義，影響理解；二是它接收信息過于零散細碎，與大腦思維活動的頻率和節奏差距過大，不僅影響記憶，而且使注意力容易渙散，難于保持集中、穩定和持久的良好狀態。
　　其二是整體式感知，即一次注視一個短語、一個短句或一行文字，將其作為一個單位來整體性地進行理解和記憶。
線式閱讀就是運用整體感知的一種初步的低層次的快速閱讀法。這種方法減少了注視的次數，加快了理解，還使視覺接收信息的頻率和節奏，與大腦思維活動的頻率和節奏趨于協調，步調接近一致，不僅記憶效果得到增強，而且能夠促進注意力的集中、穩定和持久的良好狀態得以延續。
所以，線式閱讀法與點式閱讀法相比較，不僅閱讀速度能成番論倍地大幅度提高，而且理解和記憶的效果也會令人難以置信地提升。
　　線式閱讀，就是看書時的視野由精讀的以字為單位的一個一個的點，變成幾個字連接起來的一條線，最終達到一目一行的閱讀方法。也就是說，線式閱讀是看書時以一句話或者一串文字來作為閱讀單位的閱讀方式。
　有人曾對點式閱讀、線式閱讀兩種方式的閱讀速度和理解記憶效果，做過比較試驗。我們也不妨來試一試。
　　分別閱讀下面的兩組材料，閱讀之前先看一下表，讀完后再看一下表，并記下所用時間，讀完一組后盡量默寫下來，然后對照原文進行核對，看看默寫的正確率是多少。
　A：乙、七、丁、乃、習、之、千、丈、子、
入、義、么、飛、也、川、久、丸、上、　　　　
萬、三、了、下、久、及、天、口、不、長
B：千顆明珠一甕收，君王到此也低頭。
　　五岳抱住擎天柱，吸盡黃河水倒流。
　　試驗的結果非常明顯，雖然兩組材料分別都是28個字，但是，讀完A組的時間最少需要15秒鐘，而讀完B組的時間大約只需3秒～5秒。兩組材料分別默寫的結果，差距將會更大。
　　產生差距的原因就在于：A組材料雖然每個字都筆劃很少，結構也都不復雜，但由于它們只是毫無意義的雜亂無章的組合，必須一個字一個字地讀和記，所以只能運用點式閱讀；而B組材料雖然大多數字的筆劃比較多，結構也相對復雜，但由于它們是有意義的、有規律的組合，所以便于進行整體性的感知、理解和記憶，因此不僅能讀得快，而且理解和記憶的效果也很好。
這項試驗證明，擴大視覺感知的范圍，養成整體性地感知、理解和記憶的良好習慣——掌握線式閱讀法，對提高閱讀速度和理解、記憶水平，是相當有效的方法。
　　線式閱讀是整體式感知的初級形式，而它的高級形式則是面式閱讀，即一目兩行、三行、五行、十行、半頁乃至整頁地快速閱讀。
面式閱讀是指閱讀時把兩行以上的、整段的或者整頁的文字作為每次眼停時的注釋單位。這種閱讀方法閱讀時，每次眼停時的視野較寬，感知的字數多，一眼就能看清一句、數句、一段、數段乃至整頁的文字，所以眼停的次數就少，閱讀速度自然非常快。古人所說的“一目十行”，實際上就是在形容面式閱讀法當中比較熟練的狀態。
運用面式閱讀法，首先要注意盡可能有效地利用視覺的感知范圍，擴大眼睛的視讀廣度，即增加眼睛在固定注視狀態時接收文字的數量。
當運用面式閱讀法時，還應注意目光運動的路線。以整頁為單位進行閱讀時，眼球應注視書頁的中心，余光要遍及整個書頁的文字；以段為單位進行閱讀時，目光應沿著書頁的中心線由上往下垂直移動。這樣，可以把書頁中心兩側的文字置于整個視力范圍之內，擴大視讀廣度的有效地圍，還可以避免目光的左右往返掃視，縮短目光運動的路線，從而保證快速閱讀順利進行。
在運用面式閱讀法的時候，每次眼停接收的文字信息多，但不是不加選擇地兼收并蓄。要知道面式閱讀法同其它快讀法一樣都以獲取有用的信息為目的，理解的重點應該是文章的精華部分。因此，面式閱讀法應與鑒別閱讀法結合運用，在閱讀中積極思維，利用有關的句群知識、段落知識、文體知識，以關鍵詞語為線索，進行聯想、猜測和推斷，敏捷地作出反應，才能很快地掌握文章的主要內容，取得理想的閱讀效果。
線式閱讀法和面式閱讀法都需要經過科學、系統的訓練才能掌握。至于要經過多長時間的訓練才能熟練地運用到學習和工作之中，則由于每個人的具體情況（如生理條件、心理素質、文化程度、知識結構、生活閱歷、興趣愛好和運用精讀時的閱讀習慣、閱讀速度等等）的不同，以及在學習本法過程中所投入的時間、精力和所持態度的不同，而必然會有一定的差別。但是，堅定的信心、頑強的毅力、科學的方法和連續不間斷的訓練始終應該是起主導作用的因素。