體育六大教學手段

體育六大教學手段

在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。

　　體育教學手段的分類：

　　一、提前布置，少講場地

　　對于“下面我們每排為一組，各組挑選一名同學做組長，以球場縱軸和中線為界劃分四個場地，第一組到右前場地、二組到左后場地、三組到左前場地、四組到右后場地”的講解，看似交待得很清楚，實際上完全可以提前布置好場地，如在布置好的場地上醒目標記上①、②、③、④等記號，一句“①～④組分別由組長帶到①～④號場地”即可，簡潔明了。課前線條分明、器材擺放有序的場地布置，既有利于課堂教學的組織.也有助于激發學生的學習興趣，提高學生練習的主動性。

　　二、建立常規，少講調動

　　采用“嘟!”的哨音指揮停止練習，是一種良好的課堂常規的表現。“嘟!”的哨音，意為：“停止練習，原地立正，面向老師站好”。如果每次停止練習，都用“同學們，大家停一下，下面……”，既費了口舌，又浪費了學生的練習時間。因此，對體育課堂的集合、停止練習、交換場地等活動，建立手勢、哨音等簡潔、便利的信號指揮系統，強化訓練，形成常規是很必要的。

　　三、提煉關鍵，少搬書本

　　教師用“預備、手型、部位、擊球點、用力”5個關鍵詞，就可以點出排球正面雙手墊球的動作要點，綱舉目張，重點突出。將其用力動作要領提煉出“插、夾、提、壓、抬”5個字，簡潔、明了，學生易懂、易記。如果照搬教科書上排球正面雙手墊球約200字的動作要領，冗長的講解會讓學生厭倦，也可能記不住動作要領。再如，只用4個字“高、提、遠、跨”，就能讓學生牢牢地把握住“單杠騎撐前回環”100多字的動作要領。因此，備課時，研究透教材非常有必要，盡可能將復雜的技術動作要領提煉出關鍵字、關鍵詞，以方便學生的學，簡化教師們的講解。

　　四、示范輔助，精講要領

　　技術動作的講解，講10遍，不如給學生示范1遍。示范動作的直觀性有助于學生建立完整的動作表象。動作示范后，為強調和補充，只運用較少的講解語言就可以了。同樣，技術動作的掛圖或者大屏幕的使用，便于學生看清動作的各個分解部分，更清楚地看懂動作的結構，也可以大大減少語言的講解。

　　五、練中提示，減少等待

　　將動作要領全部講解完再開始練習，學生很可能一下子把握不住動作要點，只會胡亂做一遍，這會降低教師講解和學生練習的效果。如，“手型”，教師邊提醒動作要領“重疊、互握、拇指平行、掌跟緊靠、前臂夾緊、外翻”，學生一邊跟隨模仿。再如，“用力順序”，教師提示“預備、插、夾、提、壓、抬”，學生跟隨練習，效果很好。教師講解、學生同時進行練習的方法，也大大減少了學生等待練習的時間，提高了教學講解的實效。

　　六、區別指導，減少集合

　　對于練習中學生出現的錯誤，要做到區別對待，對個別學生出現的錯誤，可以單獨指導，不必打斷其他學生的練習。在排球正面雙手墊球的案例中，在學生練習的過程中，教師可以用“肘直、夾緊、蹬地、壓腕、插入球下”等提示性語言糾正錯誤，強化學生正確動作。對于面上大多數學出現的錯誤，教師則必須集中糾正。但需要注意的是，要盡量少集合。為集合勢必有時間上的花費，也會干擾學生練習的連續性。