中小學語文教材部編版有哪些新變化?
中小學語文教材部編版有哪些新變化?
即將進行的中小學生教材改版，在今年秋季學期開始全國開始應用部編版語文教材，有哪些新變化?小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
增加語感練習
在朗讀中學好普通話拼音教學上更加注重習慣，每一節課后增加音節詞的拼讀和兒歌練習，對于語感的訓練非常重視。“這其實就引導我們教師在教學中要利用晨讀、課外活動等時間，帶著孩子一起朗讀，漢語拼音學習是為了幫助孩子說好普通話，知識性弱化，主要體現工具性，幫助孩子增加語言感覺，課后練習中也是要尋找長句子和短句子朗讀的節奏。”
寫字要求降低
識字要求增加部編本教材特別關注識字，引導孩子多元化記憶漢字。新教材一年級語文中一類生字減少了很多，每一課基本只有四、五個需要書寫。“一類生字是需要會書寫的字，雖然減少了，但需要我們帶著孩子練得更加精細。”與一類生字減少相對應的是，二類生字大大增加。“蘇教版的二類生字一課基本是7-9個，現在的部編本基本是每課11、12個，對寫字的要求降低，對識字的要求提高，需要我們更加多元化的帶著孩子們掌握漢字的記憶方法。”
拼音進入兒歌學習
增加“和大人一起讀”同時，新教材的拼音進入兒歌學習，每個單元練習有讀讀背背，有成語，增加“和大人一起讀”的內容。“除了老師帶孩子們一起讀，還在倡導家長和孩子們的親子閱讀。”新教材倡導先識字，拼音是輔助孩子認識漢字的工具，新的課程標準出來以后，漢語拼音知識性逐步淡化，總的來說，新教材對漢語拼音的要求降低。
把課外閱讀納入教材體制
解決學生讀書少的問題小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。
增加傳統文化滲透
一年級開始學古詩文原來教材的文本比較長，可以挖掘的內容自然就多，而新教材一年級的課文變化比較大。“比如識字，一共就是六個字：天、地、人、你、我、他，如何增加這簡單六個字學習的趣味性，讓孩子感受到學習是一件快樂的事，對我們老師提出更高的要求。”同時，新教材增加了傳統文化的滲透，小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。小學一年級開始就有古詩文，如何提高挖掘文本的能力，對孩子們貫穿整個小學階段的古詩古文學習應有一個整體規劃。
識字方面的變化。
以往傳統的語文教材，識字皆為“先學拼音、再學漢字”，而如今，新版小學語文教材打破這一固定套路，在一年級上冊中安排2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，先引入“天”、“地”、“人”、等諸如此類常見、常用字的學習，再進行漢語拼音的系統學習。而在識字量上，新版教材相對于傳統有所減少。
對傳統文化的重視。
本次語文教材在傳統文化內容上大大增加，不僅僅體現在傳統文化文章和文體的豐富，更體現在教材編排(包括版面、設計、排版等方面)。從小學一年級開始，就有古詩文，整個小學階段12冊共選優秀古詩文124篇，在所有選篇中占30%之多，對比原有人教版55篇增幅80%。在題材上也比舊版更加多樣。至于初中古詩文也是124篇，在所有選篇中占比51.7%，亦有所提高。
對閱讀培養的增強。
新版語文教材側重閱讀，強調綜合和口頭表達能力的提高，鼓勵學生培養良好的閱讀習慣，并且把“親子閱讀”編入教材，把家長納入教學教育體系中來，既有助于家長引導孩子養成良好閱讀習慣，又有助于推動全民閱讀的進步，還能助益于家長對孩子教育責任感的增強。
對名著導讀的落實。
新版語文教材在強調對名著導讀的“教讀”、“自讀”的同時，還特意強調“課外導讀”。要求教師如研讀閱讀課文般認真研讀推薦名著，引導學生進行課外名著的探究，用心解決好學生之前存在的課外讀書少的問題，使之能接受更多的課外精華著作的熏陶。
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