小孩子識(shí)字的教學(xué)方法有哪些
小孩子識(shí)字的教學(xué)法有哪些
小編會(huì)為大家分享以下的一些值得學(xué)習(xí)的方法。
1.看圖片
根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可借助圖片來幫助學(xué)生識(shí)記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(木)，一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識(shí)記“影”、“前”、“后”、“黑”。
2.查字典
到了二年級(jí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個(gè)詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動(dòng)，感動(dòng)。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。
3.做動(dòng)作
對(duì)于一些表示動(dòng)作的生字，可以通過做做動(dòng)作來幫助學(xué)生識(shí)記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面，把手當(dāng)作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作，進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。
4.猜謎語
字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。
5.說字理
所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)字記字，以達(dá)到識(shí)字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識(shí)字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。
6.編順口溜(兒歌)
何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”
7.作比較
把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點(diǎn)。
8.講故事
小孩子都喜歡聽故事。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時(shí)，一位老師講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。
9.找朋友
找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發(fā)揮其語用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí)，沒有實(shí)在的意義，只有當(dāng)它組成詞語或放在具體的語境中，才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨(dú)一個(gè)字時(shí)，其表義是不精準(zhǔn)的，因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語)的時(shí)候，如：“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。
教師應(yīng)針對(duì)不同的生字，選擇對(duì)應(yīng)的適合的教學(xué)方法。在同一課中，盡量體現(xiàn)生字教學(xué)方法的多樣化與豐富性。