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初中語文學習方法:課前預習

時間: 萬蕊21277 分享

  教育家呂叔湘先生曾經說過:教學、教學,就是“教”學生“學”,主要不是把現成的知識教給學生,而是把學習的方法教給學生,學生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”,只有教給學生學習方法,教會學生學習,才能讓學生在素質教育的大環境中不至于束手無策。今天小編給大家帶來一些初中語文的學習方法。

  首先、在進入正題之前,我想先強調一下態度和興趣的問題。態度決定一切,在素質教育逐步深化,學生自主學習變得尤為重要的情況下,學習態度問題將會對學生產生極大的影響,所以,首要問題是端正態度,明確學習的目的所在,將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。再者,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”想要取得成績,就必須對所學的東西有興趣,“興趣是最好的老師”,有很多同學對語文不感興趣,覺得這門學科枯燥乏味,需要記憶的東西太多且非常零碎,針對這一點,我認為培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀,在閱讀中感受語文的魅力。

  第二、學會預習。

  預習是學習的第一步,也是關鍵的一步。語文的預習重點在于讀課文,在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟,分別是:

  ⑴粗讀,整體感知。粗略閱讀課文,畫出文中重點的詞語,也就是自己把握不準或完全陌生的詞語,然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后,要提出這樣一個問題,就是這篇文章寫了什么內容,從而對文章內容有一個整體的把握。

  ⑵細讀,問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀,要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容,明確文章由幾個部分組成,每部分的主要內容是什么,文章的中心是什么;畫出文章中自己認為寫得好的語句,試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來,能自己解決的問題就一帶而過,不能解決的問題就重點記錄下來,留到課堂上解決。

  ⑶回讀,總結反思。再完整朗讀一遍課文,將預習的成果系統化,就文章中一些深層次的問題進行思考,這里提供這樣幾種方法可供選擇:

  ①標題聯想法,如胡適的《我的母親》,由標題聯想到為什么要寫我的母親?我的母親有哪些優秀品質?

  ②重點內容聯想法,如魯迅《藤野先生》,寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時,對藤野先生做了哪些描述?每件事分別體現了藤野先生的什么品質?

  ③疑難問題追想法,再如《我的母親》,熟讀課文,在對文章有所把握的情況下,就會發現文章前三段基本上沒有提到我的母親,那就要深入考慮一下這幾個問題:這幾段寫的什么內容呢?為什么沒有提到我的母親?是不是離題了呢?如果沒有離題,那這幾點對于表現我的母親起到了什么作用呢?如此追問,那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗,在你面前表露無疑。

  有了這個充分的預習過程之后,那么課堂上的聽課就變得簡單有效多了,預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點,已經理解的內容,要在聽課過程中進行自檢,查缺補漏,并做一次重復記憶,這樣既能提高效率,又能在學習中獲得成就感。

  在預習的過程中,我認為還應該培養這樣一種意識,那就是角色轉換意識,面對一篇嶄新的課文,不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照,要試著站在一個考察者的角度去思考:假如我是命題人,如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題,我應該從哪些方面去考察學生,應該如何命題?然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答,最好是按答題標準以書面形式作答,這樣,不僅可以加深對文章的理解,還可以訓練做題能力和答題規范性,一舉兩得。

  第三、學會閱讀與寫作。

  學生的閱讀能力和寫作能力,是中學語文教學的任務,也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關系,閱讀是寫作的基礎,閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。因此,在我們的語文學習中,可以把對二者的訓練、培養結合在一起,融匯在一起,達到共同提高。那么如何培養自己的閱讀和寫作能力呢?

  除了在學校的固定閱讀和作文訓練,還要重視課外閱讀和寫作的訓練,因為學生的閱讀與寫作素材積累大部分來源于課外。要學會合理分配、充分運用自己的時間,大量閱讀課外書。教學大綱要求,初中學生每學期應至少有五十萬字的閱讀量,很多同學還達不到這個標準。具體到時間上的分配,我認為寒暑假應分別閱讀兩部長篇讀物,平時在校學習的時間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學家們的短篇作品集,就不要再看長篇作品了,尤其是在學習緊張期間,否則,可能會影響正常的學習。

  在閱讀時要注意積累,好的語句,段落,觸動你心靈的地方都要及時做摘抄,并寫出好在哪里,為什么它會具有這種打動人心的力量,也就是要做好讀書筆記。同時要注意學習文章的寫作方法,比如說這篇文章用到了正面描寫與側面描寫相結合的手法,或者是托物言志的手法,都要在讀書筆記中體現出來并在以后自己的作文中加以運用,也就是學以致用。再一方面,閱讀時要學會做換位思考,假如我是作者,面對這個題目,我應該如何來寫。這些都要求學生要充分利用每周周記和摘抄的機會,將優美文段和自己在閱讀時的思考都記錄下來,并且要養成這種習慣,將其作為一種心靈上的需要來傾訴,切不可單純當成一項作業任務,三天打魚兩天曬網,更不可敷衍了事,要知道,閱讀和寫作能力的提高是關乎一個人一生發展的重要方面。

  除了以上闡述的問題之外,我認為在整個的學習過程中,還應該重視“四個一”,即培養“一種習慣”,提高“一種能力”,重視“一種工具”,掌握“一種方法”,具體來說就是培養思考與分析的習慣;提高融會貫通、舉一反三的能力;重視工具書的使用;掌握積累與分類的方法。

  俗話說:學無定法,在學習方法這個問題上,要牢記“適合的才是最好的”,而不要生搬硬套。希望每個學生都能在學習中不斷總結,找到最適合自己的方法,最終學有所成!

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