小學語文學習方法大全
學習語文一定要留意培育學習興味，養成好的學習習氣，積聚學習辦法，加強學習才能等。學習習氣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。今天小編給大家帶來一些小學語文學習方法，希望可以幫助到大家。
《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習氣，我們能夠把它漸漸融入我們的學習之中。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響了要“學”“思”分離的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們無妨一試(但不可自覺)。
其實， 更重要的是要我們從學習中去總結，比方說，在一個幽靜的中央，我們無妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。假如說好的學習習氣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習辦法則是精巧適用的建筑資料。
通常狀況下，學習語文的好辦法不外乎就是：
多讀
就是重復讀。聽說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有領會地說，把文章讀熟后，就會慢慢地從唇間背誦 出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地抑制本人，停止記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。了解了的要背誦，暫時不了解的也要加以記憶，并在運用中重新穩固記憶。
古詩文
背誦后更易了解，了解后還會記得更結實——當然這需求毅力和恒心。一朝一夕，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習 慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一局部。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫自身就是較高層次的記憶，我們有這樣的領會：寫作文， 先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。緣由是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好忘性不如爛筆頭”不無道理。
想要學好語文則必需養成的十大習氣：
一、熟讀、背誦的習氣。
二、閱讀優秀課外讀物的習氣。
三、琢磨言語文學的習氣。
四、積聚言語資料的習氣。
五、記日記的習氣。
六、標準地書寫的習氣。
七、專注地聽人說話的習氣。
八、說普通話、說話文化得體的習氣。
九、勤考慮、愛質疑的習氣。
十、勤查工具書的習氣。
■ 課文預讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預習。預習的益處很多。你養成預習的習氣以后，不但能更好地學習新課，而且還能進步自學語文的才能。有人作過這樣的比喻：控制好預習的辦法，就像取得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學才能。
怎樣做好預讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙。
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑問的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只要做好這些準備工作，才干通暢地朗誦課文，理解課文大意，并加深對課文的 了解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當“昏暗”講， 這樣就容易了解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心機想。逐句、逐段地讀，提出疑問問題。
例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而 穿長衫的獨一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽教師解說，那時，會很快明白的。 當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。
“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟示性問題，惹起學生的考慮，不請求 答復，同時提出一些字詞，請求學生應用工具書去了解和控制。預習能夠使同窗們嘗到學習的快樂，上課時，教師發問，同窗們也能對答如流了。
■ 課文背誦“六法”
背誦，是一項重要的語文根本技藝，它有助于同窗們加深對課文的了解與感受，為說話和寫作積聚豐厚的言語資料。但在平常的背誦活動中，很多同窗拿起課文就忙于 去朗誦，急于成誦，結果常常收效甚微。其實，背誦也要留意考究辦法。只要依據課文的不同，靈敏運用多種辦法。才干實在進步背誦效果，事半功倍。下面引見 幾種卓有成效的辦法。
線索法
是在教師的指導下理清課文的構造層次，明白課文的內在邏輯關系，把構造層次作為記憶線索，構成記憶網絡。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。應用這條線索，同窗們就能正確而快捷地背誦。
串連法
?、?層次串連法：關于篇幅較長的課文與段落，可將其分紅幾個局部，一局部一局部地背、記，最后依次把各局部串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖; 再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一揮而就。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四 段，亦可抓住其內容層次：先歷數困難情狀;次說困難能培養人的緣由;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
⑵詞語串連法：如背《回想我的母親》后面兩段，我們能夠找出關聯詞語：母親如今…我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。依據關聯詞語，串連成誦。
支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，應用這些支點檢索儲存腦中的文字，毫無過失地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：
先抓住警句，作為記憶支點， 理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此志向才干“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全 文支點，再從三個層次了解記誦：
⑴開頭以類比如式點題——“陋室德馨”;
?、齐[居生活：A，環境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……往來……;C，生活 情味：……調……閱……，無……無……;
?、穷惐茸鹘Y：何陋之有?可見，支點法與層次串連法分離，會收到更好的記憶效果。
觀賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之沉醉。觀賞規律是在熟讀課文后在字里行間尋覓漂亮詞句，說出理由，感情朗誦，互相交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，經過聽錄音或看錄像，及屢次繪聲繪色的朗誦，構成記憶。
圖畫法
就是背誦課文時，憑仗圖畫使課文的言語文字頭腦回想出來，邊回想作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都能夠依據詩詞內 容與意境，本人入手畫圖配詩。
如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都能夠繪畫出多幅圖畫，依據圖回想，圖文分離，快速有趣 地借圖成誦。
比擬法
即比擬句式的特性停止記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否認，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特性。抑：沒有…沒有…或許…(否 定句)，假如……那么……(假定);揚：但是……更……它是……(先轉機，又遞進，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定 反問，后三句能否定反問，四個反問構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比擬對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比擬中折抓住了特性，背得快，記得牢，有效果。
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