關于良好的日常品行培養
關于良好的日常品行培養
學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節。那么我們應該如何來培養呢，請參考下文。
一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合
學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、
三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合
做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。
總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節，是《品德》課程的主要任務，《品德》學科落實培養學生良好的品行習慣非常重要，它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要，是實現偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養學生良好行為習慣上的一些做法。
一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合
學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、
三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合
做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。
總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節，是《品德》課程的主要任務，《品德》學科落實培養學生良好的品行習慣非常重要，它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要，是實現偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養學生良好行為習慣上的一些做法。
一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合
學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、
三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合
做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。
總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節，是《品德》課程的主要任務，《品德》學科落實培養學生良好的品行習慣非常重要，它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要，是實現偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養學生良好行為習慣上的一些做法。
一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合
學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、
三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合
做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。
總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節，是《品德》課程的主要任務，《品德》學科落實培養學生良好的品行習慣非常重要，它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要，是實現偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養學生良好行為習慣上的一些做法。
一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合
學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合
榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、
三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合
做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。
總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。