如何又快又準確的掌握歷史教學方法
如何又快又準確的掌握歷史教學方法
歷史這門科目在高中考試中也占據了很重要的一個比列，到底該如何讓學生提高對這門科目的興趣，小編在這里給大家講講如何才能又快有準的掌握教學方法，希望能幫到您。
高中歷史教學的方法
1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的一種教學方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學生掌握比較系統的歷史發展過程知識，從而為培.養想象力、創造力、分析綜合能力奠定基礎
2.講解法: 是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法: 歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。
4.概述法: 教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用于歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。
5.談話法: 歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的一種教學方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。
培養學生對歷史興趣
讓學生從心底熱愛歷史這門學科，必須改變以往的教學模式，構建和諧的師生關系，讓課堂充滿歡樂。但這不是一朝一夕就能完成的，需要全體師生的共同努力。
1、把握知識結合點激發學生興趣。知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明：學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，只有正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。
2、設疑、解疑激發興趣。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”，當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
4、以優美感人的語言激發興趣。“辭不可不修，說不可不善”，閃耀著智慧光輝的語文具有豐富的表現力，歷史課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高歷史課的實效都有著積極的作用。
5、以形象的漫畫激發學生的興趣。她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大理數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果運用這種方法達到了既要掌握知識，又要用知識理解歷史現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。
6、以良好的態勢激發興趣。這里的態勢不是指由于幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體評議，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體評議，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習歷史的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握知識，使學生把歷史課不再看成一種死記硬背的負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
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