寫人敘事的名家文章：好為人師，你累不累呀
寫人敘事的名家文章：好為人師，你累不累呀
A老師
A老師教齡6年，剛送走兩屆畢業(yè)班。與同齡人相比，A老師管學生還是有一套的，所以當他第三屆帶班主任的時候，領導把一個實驗班交給了他。
因為帶的是實驗班，A老師時時處處覺得高人一籌，言談舉止難免就有了居高臨下盛氣凌人的味道。
這不，家長會上，20多歲的A老師對著臺下一幫四五十歲的家長說：
我希望今天到會的家長記住我的忠言，你們在家要對孩子多上心，不要只顧著賺錢，賺那么多錢，孩子沒管好，有什么用?
還有，請你們多多理解和配合我的工作。你們夫妻兩個管一個孩子，我是一個人要管四五十個學生。如果你們兩個人管不好一個孩子，還有什么資格抱怨老師沒教好你的孩子呢?
B主任
B主任少年得志，才30歲就當上了主任，是學校一幫主任里頭年紀最小的那一個。別看B主任年紀小，口氣可不小。
學校里有個W老師，已經年滿58，過兩年就要退休了。W老師退休之前還有個奮斗目標：早日加入黨組織。很多人不解：別人入黨是為了升職，你要退休的人還入黨干嘛呢?W老師才不跟這些人費口舌去做解釋呢。
一天，畢業(yè)班的一個學生為了點瑣事跟B主任較真，雙方互不相讓。誰勸都沒用。W老師把學生拉到一旁，好歹把他的火氣壓下去了;然后W老師又跟B主任商量，學生年輕氣盛，你別跟他計較。B主任火氣依舊，寸步不讓。W老師忍不住說了：你堂堂主任跟孩子置氣干什么?
B主任更火了：老W，你這話就不對，學生有錯我不該管?你事事都袒護學生，看看你這思想覺悟，這黨要不要入的啦?
C組長
C組長評職稱可謂順風順水，從決定評高級，到寫論文、發(fā)論文、專業(yè)能力考試、和專家面對面答辯，一氣呵成，前后也就一年時間。
尤其是專業(yè)能力考試和論文答辯兩個環(huán)節(jié)，成績突出，在多個場合被高評委專家作為范例拿出來講。C組長因此被教科室主任看重，叫他幫助學校老師指導課題、修改論文。C組長也不推辭，常常見他拿著別人的論文或者課題報告，指指點點，儼然一位專家。有時候，別人的論文被他否定了，求他：C老師，干脆你幫我另寫一篇論文吧!他居然也不拒絕，當起了槍手。
可是連續(xù)幾年，教科室送出去參評的論文顆粒無收。教科室主任私下里請教市里教研室領導個中原由，領導說：你們這幾年送來的文章啊，差不多是一個模子里倒出來的，評委們都看熟悉了。
教科室主任明白了，所謂一個模子，就是C組長的套路!
D書記
校級干部事務多，每周只排四五節(jié)課。大家都理解。可是D書記覺得有少數老師只講資歷，不講奉獻，他看不下去了。
可巧，十月份有兩個教師的課開天窗：一個外出培訓學習半個月，一個因病住院暫時請假一個月。D書記想借機對那些沾輕怕重不肯代課的老師來一次教育。于是他接下了請病假一個月的老師的課，而培訓半個月的那位老師的課由年輕的Q老師頂著了。才頂了三天，Q老師就喊累，吃不消，到教務處卸擔子撂挑子了。周五政治學習時候，D書記不點名地批評開了：
我們的老師因私因公不能來校上課，同事之間，頂個班不是什么大不了的事。我這個星期就頂了M老師的班，是兩個高三班級的復習課，我這個星期上課18節(jié)，看到了吧，我還好好的坐在這里;有的人一周上課超過12節(jié)就叫苦不迭，看來得好好學習學習。今天的政治學習時間，我們是該好好講一講師德問題了......
E主任
高校大四學生來校實習的工作，校長全權交給E主任主持了。于是，E主任發(fā)揮了巨大潛能，組織實習生工作。
第一天就組織大學生與教研組長、年級組長見面，給大學生們分配教學和德育指導老師;第二天就將實習的大學生分配到班級，與學生見面，E主任親自到各個班級強調紀律;接著依次抽查實習生備課、上課、輔導和組織活動的情況;還要求實習生中的學生干部定期組織交流活動，出電子專刊。
高校派來的實習領隊老師都沒事可做了。于是，領隊在E主任辦公室出現過兩次以后，就改為電話聯系，再也不來了。
實習結束，實習生干部捧一疊鑒定材料請E主任簽意見。E主任問：你們領隊怎么不簽意見?學生說：老師說了，請E主任全權代表，他沒意見。
F老師
F老師在課堂上提問L同學。其實在前一天，F老師已經暗示過L同學：明天有個問題等著你，請你做好準備喲!
孰料L同學扭扭捏捏不肯站起來回答。F老師當然知道L同學沒復習，回答不了，但是不能由著他去，只是說：
一、回答問題應該站起來;
二、能回答多少就回答多少，而不能沉默不語。
L同學很不情愿地站起來：老師你怎么專門針對我呀?
F老師哭笑不得：我怎么就針對你了?我昨天事先跟你打招呼，是想讓你做好準備，不至于一問三不知，這叫針對你么?
L低聲嘟噥著：從昨天到今天，你一直想著怎么提問我，你累不累呀?!
【本文作者：劉鳴飛】
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