中小學的鋼筆書法教學
中小學的鋼筆書法教學
漢字的特點是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位。鋼筆楷書的筆畫是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結構的干變萬化，不同的筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫在不同字的結構中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。
中小學的鋼筆書法狀況
寫鋼筆字要從中小學抓起，在讀書識字做作業(yè)的同時，順帶地把字練好，于時間、效益上更為經濟。中學畢業(yè)，應能寫較好的鋼筆字。現(xiàn)在大部分中學生，走出本校門，寫字還達不到起碼的要求，還要另花時間“練字”，等于返工。這個現(xiàn)象很不正常，但問題不全在教育部門。
主要原因是鋼筆書法始終未能獨立，沒有獨立的觀念，獨立的理論，一切依附于毛筆書法。長時期以來，人們幾乎都一致認為：“書法就是寫毛筆字”，“寫字就要從毛筆字學”。在這種思想指導下，中小學寫字教育片面地采用了不很切合實際的、單一毛筆練習的方法。而毛筆書法的復雜性、高難度，及與鋼筆書法的差異性，使中小學的“大字課”起不到應有的作用。
毛筆書法是藝術書法，沒有幾年苦功，寫不出象樣的字來，這對于一般中小學生，是不現(xiàn)實的，也不能這樣要求。毛筆字主要講用筆，僅結構好，用筆不好，字還是難看。而鋼筆字只要結構好，字就好看。執(zhí)、運筆手勢也大不相同。還有其他很多理論與實踐上的不一致，使學生很難從毛筆字中領會到鋼筆字的寫法。結果是兩種字都沒寫好。
習毛筆字也要有人教，而毛筆書法的理論太復雜，書法家都很難用簡單的語言講清楚，一般中小學教師更難掌握，無法教學生。故“大字課”一般是不講，讓學生自己寫。而對一般寫字的規(guī)律，好壞原因等，教師也講不出什么，不上理論課，也沒有這方面教材。對學生平時作業(yè)中的問題，也無法具體指導。
以上仍是目前大部分中小學寫字教育的現(xiàn)狀。其根本原因就是鋼筆書示不獨立，它的特殊規(guī)律也很少有人研究，而中小學寫字教育，無疑要以鋼筆書法為主要目標。要改革這一現(xiàn)狀，使中小學寫字教育找到正確有效的方案，首先必須盡快研究和建立鋼筆書法的獨立理論體系
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