七年級語文下短文兩篇教學反思
七年級語文下短文兩篇教學反思
教學反思作為七年級語文教師自我完善、自主發展的一種方式，是促進教師專業成長的重要而有效的途徑，下面是學習啦小編為大家精心推薦的七年級語文下短文兩篇教學反思，希望能夠對您有所幫助。
七年級語文下短文兩篇教學反思范文一
《短文兩篇》 教學反思
今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品。
講授此課首先我導入時，讓學生展示自己收集的關于日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養成好的學習習慣。其次由學生介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，我只是補充一下，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。
第三、我通過接龍的方式檢查學生預習生字詞情況。我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章。讓學生聽讀一遍課文后再讓全班齊讀，讀的形式有些少了，應采用分組、點名等讀的方式。學生在讀的時候兩篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些關鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，兩篇文章都采用了合作研討的方式，如果第二篇《月》采用放手讓學生去講，可能更能達到教學的目的。所以此環節處理不好。最后，讀”和“寫”是兩項最基本的訓練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，了解內容。
其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應，加強課堂有效教學，教師應放手讓學生學會自己解決問題，培養能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學生掌握不好，而自己就為學生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還
七年級語文下短文兩篇教學反思范文二
作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力，培養學生自主讀書習慣。通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點。授課之前，布置學生通過各種渠道搜集讀書的名言，故事;授課之中，讓每個學生在小組交流，然后推薦代表在全班交流。最后教師導入新課，學習第一篇。
(一)、教師布置思考題：(1)本文的主要內容是什么?(2)本文的結構層次如何劃分?
(二)、探究《談讀書、》主要內容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容?在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師做點撥補充。在分小組討論解疑，匯總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎上，進一步研討，找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。
(三)學習第二篇。(1)快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義。(2)學生自主提出有關的問題，分小組研討。1、“好讀書’與“不求甚解”有什么關系?2、肯定“不求甚解”的方法，為什么要反對馬馬虎虎的態度?3、本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?
(四)、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點。
(五)、小結。
(六)、布置作業：課后作業1——3題。
以上是我的教學流程。從以上教學中，我充分認識到：關注學生即是對學生個性的尊重，對學生主體地位的尊重。一方面，教師引導學生將教材內容與實際生活對接，學生情感與外部世界對接，原有經驗與新鮮經驗對接，構筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學生思維活動，讓學生親自參與和實踐，使學生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進了學生在體驗中自得自悟，在實踐中學習，在合作中發展?？傊?，教學是一門“遺憾”的藝術。在此次教學中，因為拓展遷移不夠，所以讓人感覺
七年級語文下短文兩篇教學反思范文三
《短文兩篇》教學反思
巴金的《短文兩篇》課文短小，語言凝練，思想意蘊深刻，作者借寫飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然現象或神話傳說，表達作者對光明、理想的向往和追求。同時也體現了作者對那些為了革命拋頭顱、灑熱血，為理想而獻身的仁人志士的高度贊美。
我設計本課時，基于本文是散文詩的體裁特點，注重加強學生反復誦讀課文，深層理解課文內涵，結合自己學生的特點，力求教學過程簡潔，易學易懂，方便學生接受理解，既注重課堂積累，又強調課內遷移拓展，以及培養想象能力。
講授此課導入時，讓學生展示自己已收集的關于日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養成好的學習習慣。其次由學生介紹作家的生平和主要作品以及本課的寫作背景、寫作時間，我只是補充一下，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。
其次讓學生初讀課文感知，積累生字詞，糾正學生較容易混淆的“夸”“奔”等字。我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章大意。在文章中有一些關鍵詞語，如在《日》中“光”和“熱”、“飛蛾撲火”和“夸父逐日”故事，在《月》中 “冷”，“姮娥奔月”的故事，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，首先引導學生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。
在教學中，兩篇文章都采用了合作探究的方式，《日》文體現了
巴金激情洋溢的一面，讓男生齊讀，女生聽讀并思考問題。主要把握以下幾個問題：(1)作者在寫“日”，卻為何用主要篇幅來贊美飛蛾撲火?(2)文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，如何理解作者的這種人生追求?《月》文體現了巴金細膩幽靜的一面，讓女生齊讀，男生聽讀并思考問題。并把握以下兩個問題：(3)月亮在文中帶給作者最突出的感覺是什么?通過文中的哪些描寫體會出來的?聯想古詩文中的哪些詩句能表現這樣的意境。(4)在《日》和《月》中同時都提到了“光”“熱”“冷”，兩文聯系起來，對作品的主題有什么深一層的理解?兩文中都有一個重要的手法“對比”，通過“冷”和“熱”的強烈對比，更加表現出作者對光和熱的向往和追求。把兩文的題目“日”“月”二字合起來寫，就組成“明”字，理解在那樣特定的年代里，作者對光明的熱切期盼。設置這些問題引導學生深入理解，作者寫此課文的主題和寫作意圖。
最后課堂小結，讓學生齊讀課文，探討主題。充分朗讀可以讓學生的讀音更準確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注重朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，了解內容和主旨大意。
教學，是一門“遺憾”的藝術。在這個教學案例中，因為拓展延伸不夠，所以讓人感覺到學生學習空間窄了一些，在描寫有關“日”“月”古詩句中，啟發學生的思維，多多積累。因此，今后的課堂我還要多反思，認真備課，以更好的進行高效教學。
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1.短文兩篇課堂反思
2.短文兩篇反思總結