高中語文必修5《咬文嚼字》教學設計

　　從教學目標、方法、過程、教學重難點等幾個方面入手,設計人教版高中語文《咬文嚼字》的教學設計，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文必修5《咬文嚼字》教學設計，希望對你有幫助。

　　高中語文《咬文嚼字》教學設計

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1.對作者及其創作要有所了解。

　　2.能夠把握議論性文章閱讀的基本步驟并應用于實踐。

　　3.引導學生懂得“文字與思想感情有密切聯系，推敲語言文字就是推敲思想感情”的道理，并應用于實踐，提高學生的讀寫能力。

　　4.引導學生參照文章的寫法，對自己熟悉的作品做一點分析和論說，增強藝術評論能力。

　　(二)過程與方法

　　1.這是一篇論說性的文章，在閱讀方法上，可以讓學生按照一定的步驟進行閱讀。

　　2.調動學生平時閱讀作品的藝術體驗，與文章中的相關評論做一番比較。

　　3.引導學生借鑒課文的寫法，給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫一些文藝評論和隨筆。

　　4.積極引導學生的思考，鼓勵他們表達自己的觀點。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1.提升對文學作品的審美品位。

　　2.逐漸養成純正的文學趣味。

　　二、教學重難點

　　1.學生初次接觸文藝評論，需要學生在專業知識和藝術體驗有所準備，思維轉變上可能存在難度。

　　2.讓學生結合文中的實例，多談談自己的觀點。

　　3.“套板反應”是人們的通病，應該作為教讀重點，啟發學生改變那種不動腦筋、好用陳詞濫調的不良習慣。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時

　　1課時。

　　五、課文概述

　　《咬文嚼字》是高中語文人教版必修五第三單元第一課，第三單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。這是學生經過了小學、初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定數量的文學作品，獲得了一些文學常識的基礎上，安排這個單元的。應該說，到這個階段，學生在專業知識和藝術體驗上，已經有所準備，是能夠學好這個單元的。這個單元的三篇課文，或探討藝術表現的語言形式，或評論某種審美現象，都能持之有故，自成一家之言。

　　《咬文嚼字》的作者是美學大師朱光潛，文章是一篇文藝評論，文章的寫作特色是值得借鑒的，同時文章的內容包含一些知識性的東西，一些重要的觀點可以讓學生理解并應用于實踐;此文貫穿著作者一個總的思想，就是文字和思想感情有密切關系。作者對每個實例的咀嚼，都領悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想感情，從而告訴讀者，在文字運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”。本著這個精神，“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練和吻合”，才能“達到藝術的完美”;這篇課文的講解要兼顧教學目標和單元目標，同時要結合學情在教學內容上做適當的調整和知識點的補充。

　　六、教學過程

　　(一)課程導入

　　朱光潛先生一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長的思索。第一次是在香港大學教育系求學時。他以“恒、恬、誠、勇”這四個字作為自己的座右銘。第二次，是在英國愛丁堡大學學習時，朱光潛先生給自己立下這樣一條座右銘──“走抵抗力最大的路”。終于寫出了《悲劇心理學》等具有開創意義的論著。第三次，是在30年代，座右銘共6個字──“此身、此時、此地”。

　　【設計意圖】在教學實踐中可以借助多媒體設備只展示朱光潛先生的三次座右銘并作簡單的說明。朱光潛是有名的大家，從其做人到其做學問，都有學生借鑒的地方。對大師的介紹要“接地氣”，就像他的這篇文章。

　　(二)作者簡介(略)

　　【設計意圖】要讓學生大體知道作者的生平，對作者要有歷史性的認知。

　　(三)文藝評論

　　文學評論是運用一定的文藝理論來分析、評斷文藝現象的文章。分析、評斷就要有褒貶，有抑揚，文藝評論也稱為文藝批評。文藝評論是“揭示文學藝術作品的美和缺點的”一門科學。這門科學是文藝學的一個分支，主要探討怎樣去認識和評價一定的文藝現象。從寫作科學的角度看，文藝評論屬于論說性文體，它既要解決“怎樣去認識和評價”的問題，又要研究如何借助于一定的形式和技巧把“認識和評價”恰當地表達出來。

　　【設計意圖】首篇文藝評論的學習，讓學生了解它的相關知識是最基礎不過了，有關文藝評論的內容可以再翔實些，比如它的分類，寫作上的要求等，在講課中要提煉出要點。

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