高中語文琵琶行并序教案(3)
高中語文琵琶行并序教案
第 三 課 時
一、課前引入
背誦課文已經講析部分
二、課文鑒賞分析
我聞琵琶 已嘆息，又聞此語重 唧唧(14)。
早 這話更加嘆息不已
分析: 這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同 是 天涯淪落人，相逢何必曾 相識!
樣 漂泊 的 見 經
分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
第一層: 寫作者的感慨。
我從去歲辭 帝京，謫居臥病 潯陽城。
辭別京城 被貶抱病住在
潯陽地 僻 無音樂，終歲不 聞 絲竹聲。
地方偏僻 年 能聽到音樂
住 近 湓江地 低濕，黃蘆苦竹繞 宅 生。
住地附近 地勢 環繞住宅叢生
其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。
這里早晚能聽到什么聲音 猿猴
春江 花朝 秋月夜， 往往取酒還獨 傾(2)。
春江流水，花開早晨，月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲
豈 無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。
難道(此地) 叫人聽不下去
分析: 著重表現詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽慣了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。
第二層: 詩人自述。
今夜聞君 琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。
(彈奏) 曲調 暫時清明
莫辭更坐彈 一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。
再 彈奏 寫 (一首)
第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。
段意討論：第四詩段: 寫作者的感慨。
感我此言 良久立， 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(11)急。
被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促
分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
凄凄不似向前 聲， 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。
(弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。
座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。
眼淚流下 (被淚水)打濕
分析: 用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地。
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。
三、師生共同討論寫作特點:
要求學生分四人小組討論后，師生共同爭論：
以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。
用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，還能激發讀者的聯想和想象。
四、小結和作業:
1、課后練習
2、背誦全文
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