《咬文嚼字》教案設計(2)

　　3、 推敲

　　具體分析：

　　1、同學集體朗讀，請個別同學示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，

　　把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。

　　2、把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。

　　3、介紹關于推敲的故事，如果是你，你會選哪個?同學分小組討論然后小組代表發言

　　板書： 郭沫若改字——是改這——感情變化

　　王若虛該文——增與減——意味全改

　　賈島作詩——推與敲——意境有別

　　小結：3個修改的例子中，改得效果如何?為什么?

　　1是修改后增色不少的，表達效果增強了;

　　2是改壞了的。

　　3是怎么改怎么有理的。(用文中的話來回答)

　　4、課外拓展

　　操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實例，學生搶答。

　　1.《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。

　　提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現春到江南景象

　　2. 紅杏枝頭春意“鬧”

　　提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

　　3.眼看朋輩成新鬼

　　提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意味。

　　4.(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村。

　　提示：文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡。

　　5.前村深雪里，昨夜數(一)枝開。齊己《早梅》

　　提示：一字更體現出其“早”字

　　5.小結：

　　本節課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質疑的嚴謹治學的態度，對于我們的閱讀、寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，加上不斷地練習，我們的閱讀和寫作能力才會真正的提高。

　　6.布置作業：

　　(1)完成課后練習題

　　(2)從自己的閱讀中找材料來“咬文嚼字”一番，并寫下分析內容。

　　以上就是由語文網小編分享的《咬文嚼字》教案設計的全部內容。

《咬文嚼字》教案設計相關文章：

1.咬文嚼字優秀教案設計

2.咬文嚼字教學設計

3.高二語文《咬文嚼字》的教案原文

4.高中語文必修5《咬文嚼字》教學設計(2)

5.高中語文《咬文嚼字》正文