高一語文必修二《囚綠記》教學設計
高一語文必修二《囚綠記》教學設計
教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計。以下是學習啦小編為您整理的關于高一語文必修二《囚綠記》教學設計的相關資料，供您閱讀。
高一語文必修二《囚綠記》教學設計
一、學習目標
1.知識與能力：抓住重點詞句，理清文章思路，體會其間蘊含的情感;探討“綠”的深刻含義;理解“堅貞不屈的民族精神”的內涵，培養良好的情操。
2.過程與方法：小組合作探究與展示。
3.情感態度與價值觀：培養學生頑強的個人品質與堅強不屈的民族精神。
二、學習重點
理清文章思路，體會其間蘊含的情感;探討“綠”的深刻含義。
三、學習難點
理解“堅貞不屈的民族精神”的內涵，培養良好的情操。
四、教學課時
2課時。
第一課時：自學預習
(一)預習導學案
1.通讀文章，掌握重點字音字形。
涸轍( ) 鑲嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 莖( )
蔥蘢( ) 遷徙( ) 學徒( ) 猗( )郁 瞥( )見
急不暇( )擇 了截( )爽直 揠( )苗助長
2.有感情朗讀課文，學生互相(或教師)糾正錯誤字音。
3.再讀課文，理清思路。
課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(完成表格)
行文思路 | 段落范圍 | 體現思路的句子 | 感情變化 | 體現感情的語句 |
第二課時：課堂教學
(一)欣賞圖片，導入新課
幾米說：生命中不斷有人離開或進入，于是，看見的，看不見了;記住的，遺忘了。然而，看不見的，是不是就等于不存在;記住的，是不是永遠不會消失?我要問：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢?
(二)課文研讀，品味鑒賞
1.預習檢測。
課文中哪一部分是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(填寫下表)
明確：
行文思路 | 段落范圍 | 體現思路的句子 | 感情變化 | 體現感情的語句 |
尋綠 | 1—4 | 我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定了下來。 | 喜悅 滿足 | 我懷著喜悅而滿足的心情占有它。 |
觀綠 | 5—7 | 我望著這小圓洞，綠葉和我對語。 我天天望著窗口常春藤的生長。 | 喜愛 留戀 | 我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。 我留戀于這片綠色。 |
囚綠 | 8—11 | 忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來。 | 喜悅 愛憐 | 我好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。 我漸漸為這病損的枝葉可憐。 |
放綠 | 12—13 | 在我離開的時候，便是它恢復自由的時候。 | 尊敬 祝福 | 臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福。 |
懷綠 | 14 | 離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。 | 懷念 期盼 | 我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？ |
2.重點研讀。
速讀課文，篩選出描寫常春藤(綠)的語句，說一說你喜歡哪個句子，為什么。
關注下面一些語句，引導學生品讀畫線的詞句：
當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。
看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青。
兩枝漿液豐富的柔條。
它的尖端總朝著窗外的方向。
永遠向著陽光生長。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。
我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
我起來觀看這被幽囚的“綠友”。
植物是多固執啊!
枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
綠是生命、希望、慰安、快樂的象征;綠的這一切特性使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵，所以，他深深地愛著綠。因為愛綠心切，所以“囚綠”，這體現了作者對綠的“自私之愛”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動，所以最后才會“珍重地開釋”“祝福”，這體現了作者對綠的“敬重之愛”。
3.主題探究。
(1)作者對于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么?對于作者來說，“綠”是不是還有別的寓意呢?
注意下面這些語句：
我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。
臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
結論：“綠”的寓意。
常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執，永遠朝著陽光生長，這說明它永遠不屈服。最后作者想通了，放了綠。作者無法囚綠，恰恰說明了綠的頑強和倔強，代表著不屈不撓的抗爭精神。
文中提到，因為作者那時遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質聯想到了中華民族對待外侵略者表現出來的固執與不屈服，對勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質。
(2)引入作者介紹和背景簡介。
陸蠡(1908-1942)，現代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。 1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。
(三)拓展延伸
“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或“托物言志”的寫法。
象征是一種表現手法，通過某一特定的具體形象來表現某種概念、思想、精神品質和感情。
托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現出作者的志向、意愿的抒情手法。
象征、托物言志手法在古典詩歌中最為常見。請同學們課下搜集一首運用了象征(托物言志)手法的詩歌，并簡要賞析。
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