高中語文《故都的秋》教學設計及理論思考(2)

活動項目和內(nèi)容

教師行為

學生行為

預設生成或

參考答案

活動時間

設計理由、簡錄或反思

一、交流日記，全體美讀3－11自然段

指令：①組內(nèi)4人交流日記，主要看有沒有寫（30秒鐘）；②全體美讀2－11描寫秋天的段落，力求讀出故都秋天的清、靜、悲涼。

①交流日記，寫了即可

②全體美讀2－11

較好地處理節(jié)奏、語調(diào)、感情，力求身臨其境感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景讀出清、靜、悲涼。

8分鐘

日記寫作是長作業(yè)，是終身受益的良好習慣，須長抓不懈

二、解讀與品評（二）其它鑒賞要點掃描

（一）指令：用5分鐘從描寫的對象、寫作特點、主題呈現(xiàn)、遣詞造句等各方面進一步鑒賞本文其它方面的美，隨便說，點到為止。

（二）巡查、指導，選　3人上臺板書

（三）總結(jié)，選1生主講，明確其它幾個要點（3分鐘）。

生讀、思，獨立形成自己的簡要答案。

1.描寫的對象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓→平民意識，人文精神，追求閑適

2.寫作特點：①五官開放，描寫細膩，②主觀感受的融入，情景交融③對比（2、12、13）④議論和抒情（12.13.14），思路開闊，文化底蘊深厚

3.主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。

10分鐘

照顧一般的教學問題，是開放性問題，不要死摳，故總結(jié)中放手讓學生表現(xiàn)。

三、生讀1、2、12、13、14段

指令：生讀1、2、12、13、14段，著重鑒賞本文對比、議論抒情和排比句子運用的妙處。

生齊讀

1.對比：江南秋—北國秋（2、13）

2.議論（12）直接抒情（14）

3.排比：（13）“廿四橋的明月，錢塘江的秋潮”

3分鐘

四、個性美　讀全文

美讀：能真正讀出達夫先生的內(nèi)心，讀出我們二十一世紀的青年和上世紀三十年代著名作家的心與心的交流，讀出故都秋天的清靜，讀出故都秋天的收獲，讀出故都秋天給人的厚重的歷史滄桑感，讀出人事更替人生易老的憂傷，讀出對祖國山河美麗大自然舍身相許至死不渝的熱愛。

個性化美讀全文

9分鐘

五、向同學介紹一篇寫秋天的詩文

1.指令：向同學介紹一篇寫秋天的詩文。先寫好（完善）你的稿子。應包括：①讀過哪些？②最喜哪些？③賞析最喜的一篇。

提示：從選材、寫法、主題、語言等方面或主要的某一二方面切入亦可。準備時間5分鐘，以400左右字為宜。

3.巡查、指導全班

4.指令：用2分鐘時間組內(nèi)4人間交流，師巡查，決定全班交流對象。

5.生選3生上臺交流，每生2分鐘，計6分鐘。

1.準備好自己的一份以備交流（5分鐘）

2.組內(nèi)4同學間互相交流

15分鐘

拓展延伸，可自由發(fā)揮。是新課程生成教學的亮點，要注意收集學生方面生成性的知識材料并組織好交流，以促進　效益倍增。

選了哪些景物

寫出故都的秋怎樣的特點。

院子靜觀（3）

碧綠天色、馴鴿飛聲、葉間漏下的日光、破壁部牽牛花的藍朵、尖細且長的秋草

清、靜（是客觀景物特點的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受）

落蕊輕掃（4）

似花非花、聲音沒有、氣味也無、極細極柔軟　掃帚絲紋　細膩、清閑、落寞

清、靜、悲涼（“悲涼”更多的是作者的主觀感受，屬達夫一人所有）

秋蟬殘聲（5）

衰弱殘聲、隨處啼唱、嘶叫

靜、悲涼

秋雨閑人（6－10）

忽　咬、立、緩慢悠閑、微嘆　一層秋雨一層涼

清、涼、悠閑

金秋金果（11）

棗在葉中間　微黃（全盛）；葉落棗紅（清秋佳日Golden Days）

清秋佳日　果實累累Golden Days