高中語文必修一《荊軻刺秦王》教學設計(2)
高中語文必修一《荊軻刺秦王》教學設計
第 二 課 時
嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進言向 確實懼怕 威勢 出 抵抗
大王，愿舉國為內臣， 比(6)諸侯之列， 給貢職如郡縣(7)， 而
全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦
內: 國內。 給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職
得奉 守 先王之宗廟(8)?？謶植桓易?陳， 謹 斬樊於期頭，及獻燕之
能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹地 并
督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭， 使使以聞 大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽憑
之(9)。”
大王的吩咐 之: 代燕使來見一事
秦王聞之，大喜。乃朝服， 設 九賓， 見燕使者(于)咸陽宮。
穿起上朝的禮服 安排 的禮儀
荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進。 至陛(10)下，
捧著裝著 按次序進宮 殿前臺階下
奉同捧
秦武陽色 變 振恐， 群臣怪之， 荊軻顧笑武陽， 前為(之)
臉色變了害怕起來 對此感到奇怪 回過天對秦武陽笑了笑 替(他)
怪: 以……為怪，意動用法。
謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)，
謝罪 北方邊遠地區的粗鄙人 稍微原諒他些
使(之)畢使于前。” 秦王謂軻曰:“起， 取 武陽所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的
軻既取圖奉 之，發圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右
獻給秦王 全部打開 于是
手持匕首椹之。未至 身，秦王驚， 自 引而起， 絕 袖(3)。 拔劍，
刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷 (秦王)
劍長， 操 其室(4)。時 恐 急，劍堅(5)，故不可立拔。
太長 握住 劍鞘 當時(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出
荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕， 卒 起 不意，
繞著 (事情)突然發生意料不到(大家)
還同環 卒同猝
盡失 其度(7)。而 秦法， 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8);諸郎中(9)
都失去 常態 按照 法律 侍立在 的 能帶一點兵器 許多侍衛
失:使……失態，使動用法。 尺:尺寸，極言少。
執兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。 方急 時， 不及召 下
排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的
兵，以故荊軻逐秦王， 而卒惶急 無以(之) 擊 軻，而乃以手 共
侍衛 (大家) 驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起
無以: 沒有……用來。
搏之。
同荊軻搏斗
是時，侍 醫 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶
這 隨從醫官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在
急不知所為。左右乃曰:“王負劍! 王負劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦 就 把劍背在背上
荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被 八創(13)。
殘廢了 舉起 受了 創傷
軻自知事不就， 倚柱而笑，箕踞(1) 以罵曰:“事所以
成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者， 乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報 太子也。”
的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 來回報
左右既前， 斬荊軻。秦王目眩 良久。
上前 頭昏眼花了好長一段時間
第 三 課 時
課文分析:
一、本文結構:
按故事情節分為三部分。
1、準備。(1--6)
(1)、簡介背景。(1節) (2)、準備“信物”。(3--4) (3)、準備武器。(5節)
(4)、配備助手。(6節)
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計見秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壯志未酬。(19)
二、中心思想:
本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想。
三、怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危
險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王
這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往
的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前
列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所
以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也
流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊
軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來
改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。
四、表現方法上的主要特點:
1、善于寫人物的對話和神態。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態的逐步發展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關頭不慌不忙，隨機應變。
2、善于通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。
3、善于寫一瞬間同時發生的各種現象，交織起來就創造出一個悲壯感人的場面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發盡上指冠”各種現象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強烈的感人力量。這是刺秦前故事情節發展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節。在這一情節中，荊軻的內心世界得到了比較充分的展現。面對渾身著素的送行的人們和風寒水冷的自然環境，荊軻用慷慨悲歌來表達自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節也暗示了整個事件的悲劇性結局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻身刺秦的征途。“就車而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫的擲藥囊，左右呼“王負劍”，一直到荊軻“身被八創”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。
作業:
[思考和練習]第一題、第二題。
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