語文高中《孔雀東南飛》教案設計
語文高中《孔雀東南飛》教案設計
《孔雀東南飛》作為一種悲劇性創作實踐,精心營造了一場圍繞焦仲卿與劉蘭芝之間而展開的愛情悲劇。下面是學習啦小編給大家帶來的語文高中《孔雀東南飛》教案設計，希望對你有幫助。
《孔雀東南飛》教案設計
第一課時
〖教學重點〗
初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。
〖教學難點〗
幾個文言詞語的理解和掌握。
〖教學過程〗
一、導語
(由復習《詩經》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發展;《詩經》的四言體、楚辭的騷體;《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那么，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。
二、了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料，了解有關漢樂府的常識。
三、朗讀詩文，整體感知
引導學生讀預習提示：
1、本詩大概敘述了一個什么故事?
2、學習本詩的側重點應是什么?
3、讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩，把握故事情節：
1、教師范讀，學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2、學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀。
3、學生復述故事梗概，注意復述的要點：故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。
4、請學生結合課后練習一，理清此詩的情節。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。
四、文言常識積累
1、歸納本詩出現的“偏義復詞”：
?、?便可白公姥：意義偏“姥”
?、?晝夜勤作息：意義偏“作”
?、?我有親父母：意義偏“母”
⑷ 逼迫有弟兄：意義偏“兄”。
2、歸納整理本詩出現的“古今異義”：
⑴ 可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;
⑵ 汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;
?、?本自無教訓：古義，教養;今義，失敗的經驗;
⑷ 處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;
?、?便可作婚姻：古義，結為親家;今義，結為夫妻;
⑹ 葉葉相交通：古義，交接;今義，與運輸有關。
3、歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義。
五、布置作業
1、熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文。)
2、分析詩中的人物形象。
3、思考此詩的思想內容。
〖板書設計〗
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌
最早的長篇敘事詩
故事情節：
托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
第二課時
〖教學重點〗
本詩的藝術特色和思想內容。
〖教學難點〗
對人物性格特點的把握。
〖教學過程〗
一、課本劇表演
1、請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》。(如時間有限，可分別表演不同的片段。)
2、討論評析同學的表演。(注意從文中的人物語言分析人物的性格。)
二、主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結合具體詩句，感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
三、詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
四、延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完后，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。
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