高中語文文言文《蜀道難》教學設計精編

　　《蜀道難》是李白的不朽杰作，也是高中語文文言文課程學習的重點內容，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文文言文《蜀道難》教學設計精編，希望對你有幫助。

　　高中語文《蜀道難》教學設計

　　教學目標

　　知識與能力：

　　把握誦讀要領，背誦全詩，體會詩歌的音韻之美、感受詩人熱情奔放的感情、了解詩人豪放飄逸的藝術風格。

　　過程與方法：

　　1. 誦讀法

　　2. 研讀法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力;

　　3. 賞析法：進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

　　情感態度價值觀：

　　感受詩人的浪漫激情，增強對祖國壯麗河的熱愛。

　　教學重點

　　賞析詩歌的藝術特色，了解李白詩風

　　教學難點

　　詩歌的寓意。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學重點

　　通過各種方式的誦讀，引領學生體會詩歌的音韻之美、感受詩人熱情奔放的感情、初步了解詩人豪放飄逸的藝術風格。

　　1 、通過預習或課上學生的自學，解題、疏通文句、理清文章思路，掃清閱讀障礙，為誦讀和賞析詩歌打好基礎。

　　2 、從整體上初步感知詩意，熟讀稱誦。結合練習第一、三題，體味這首詩的韻律美。

　　導入要創造情境，引領學生進入詩歌的境界。或由余光中《尋李白》詩句引出詩人及稱號來歷;或讓學生回憶以往學過的李白的詩歌，溫故知新，帶領學生進入李白的詩歌世界;或用蜀地的神話傳說引入該課，并可隨機展示相關圖片等。

　　誦讀是賞析詩歌時必不可少的感性認識階段。 2007 年河北的一節優質課以響讀(自由地大聲地讀，疏通文字，糾正錯音)、味讀(教師和學生一起理解性地讀，如集體復式跟讀)和嘯讀(配樂的個性化的誦讀)引領學生走近詩歌，值得借鑒。

　　第二課時

　　教學重點

　　賞析詩歌的藝術特色，了解李白詩風。

　　教學難點

　　詩歌的寓意。

　　一、課后練習二：與李白同時代的詩家殷璠稱本詩‘奇之又奇‘'，說說詩人展開了哪些藝術想象，奇在何處?”

　　或‘蜀道難'這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動人?舉例說明李白詩歌的浪漫主義表現在哪里?

　　學生討論、交流。明確：

　　1、夸張大膽：

　　師：有人以 “ 咯血 ” 打比方，借以說明李白、杜甫和李商隱的詩風。杜甫咯血吐出的是血痂(因為杜甫心中承載的是憂國憂民的情懷)。李商隱咯血，應該用白色的絹接著，洇開的是意象(借以說明李商隱的朦朧)，而李白咯血，逆風也會腥膻十萬里。李白是中國古代最偉大的浪漫主義詩人，而夸張與想象又是他詩歌的最重要的元素，請同學們細讀細品。

　　①與青天比高： “ 蜀道之難，難于上青天! ” ;

　　②與歲月比長： “ 爾來四萬八千歲 ” ;

　　③有鳥道，無人道： “ 西當太白有鳥道 ” ;

　　④手可摘星： “ 捫參歷井仰脅息 ” ;

　　⑤慘烈蠻荒： “ 磨牙吮血，殺人如麻 ” ;

　　⑥神秘瑰麗： “ 蠶叢 ”“ 魚鳧 ”“ 子規 ”“ 壯士 ”“ 六龍 ” ;

　　⑦蜀道高危： “ 黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援 ” 。 “連峰去天不盈尺” “枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險

　　夸張與想象，使得《蜀道難》直通《離騷》，又完成了鮮明的有個性的超越。

　　2、 想象奇特： 借助神話傳說

　　神話是反映古代人們對世界起源、自然現象及社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現的故事和傳說。

　　師：神話其實是我們這個民族最深沉最瑰麗的童年大夢，《蜀道難》的靈魂飄渺、靚麗，來自永遠的神話，請同學們找出并鑒賞。

　　答案提示：杜宇化鵑：在古蜀國，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子規聲，凄美迷轉;蜀道的艱險，色彩的絢爛，躍然紙上。

　　六龍回日：太陽神的六龍車給蜀道增添了幾多瑰麗與神奇，藍藍的天，金色的太陽，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太陽神驕傲的六龍車更成了蜀道最靚麗的風景。

　　五丁開山： “ 地崩山摧壯士死 ” ，五壯士開山而死的神話使蜀道在瑰麗的神奇的色彩中又多了一分凝重、莊嚴、悲壯、渾厚。

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　　3、感情強烈奔放： 主旋律句一唱三嘆。

　　“蜀道之難，難于上青天”。(此句在文中反復出現，激蕩心弦。)

　　我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，是何作用?

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