高中語文《天狗》優秀教案
高中語文《天狗》優秀教案
高中語文課本中，郭沫若的詩歌《天狗》吶喊出時代強音，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《天狗》優秀教案，希望對你有幫助。
高中語文《天狗》教案
教學目標：1、引導學生分析“天狗”這一形象的 含義。
2、通過“三步閱讀法”的學習，學會鑒賞新詩。
教學方法：
1、運用討論法，讓學生理解文中“人物”的感情
2、通過拓展閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。
教具準備：
多媒體投影
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導語設計
今天是個特殊的日子——五四青年節。這是我們的節日。我們青年人是只爭朝夕、奮發進取、拼搏向上的。這節課能和在座的青年人，又是我們焦作最高學府的莘莘學子近距離接觸。老師感到莫大榮幸。我相信，大家一定能吧我們青年的智慧和活力彰顯相出來。二十世紀二十年代有這樣一位青年。他的名字很特殊，取家鄉兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《天狗》。(板書課題)
二、解題
1. 學生展示預習內容：郭沫若先生的生平
2. 出示多媒體投影
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山人，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、思想家.他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖 .
他青少年時代接觸了大量古典文學，喜歡屈原、李白、蘇軾等的詩，受到浪漫主義影響。
1914年春赴日本留學,這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。
1919年五四運動爆發，投身于新文化運動，寫出了《天狗》，《鳳凰涅磐》，《地球，我的母親》，《爐中煤》等詩篇。
1921年6月，他出版第一部詩集《女神》, 反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開拓了新一代詩風。
1.、學生齊讀，讀準字音
明確：嚙(niè)脊髓(jǐsuǐ)
2、學生自由誦讀，獲得詩歌最初的整體感知
明確：可能是焦灼的、
三、三步閱讀法
(一)整體感知，初讀感受
躁動的、瘋狂的
3、教師提問：這首詩美嗎?像不像詩?
4、 學生思考，交流
(二)以意逆志，知人論世
1、學生展示預習內容：“五四運動”、“新文化運動”。
2、出示多媒體投影
作為一場轟轟烈烈的思想革命，新文化運動的主要內容就是對“四提倡，四反對”而進行的具體實踐活動。前期其實質是資產階級的新文化反對封建舊文化的斗爭。后期則由先進的知識分子極力宣傳馬克思主義為主題。即：
⑴、提倡民主，反對專制。
⑵、提倡科學，反對愚昧。
⑶、提倡新道德，反對舊道德。
⑷、提倡新文學，反對舊文學。
1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。
3、教師重點介紹詩人創作本詩時期的思想狀況，做到“知人論世”，出示多媒體投影
1921年，他與成仿吾、郁達夫等人醞釀成立了創造社。后又結集出版的詩集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年參加北戰，1927年加人中國共產黨。他的思想逐步完成了從民主主義向馬克思主義的飛躍。1928年初，在上海創作了他的第五本詩集《恢復》。1928年到1937年，郭沫若流亡日本，潛心研究中國古代史和古文字學，撰寫自傳、散文和歷史小說等。抗戰爆發后，郭沫若別婦拋雛，歸國請纓，為抗日救國奔走呼號，并以強烈的愛國熱情和借古諷今的原則寫了《屈原》等六部歷史劇，緊密配合了現實斗爭。是繼魯迅之后我國文化戰線上又一面光輝的旗幟。
4、懷著改造社會和振興民族的熱忱，郭沫若以飽蘸激情的如椽之筆，積極投身革命運動中。那么，在這首詩中，“天狗”有什么樣的行為?這種行為的內涵是什么?(出示投影)
5、學生再次自由誦讀，并思考屏幕上的問題。
6、大家相互交流，合作探究，展示合作成果。
明確：“吞”表現“天狗”氣勢磅礴，力量萬鈞，展示“天狗”消滅舊事物的豪邁氣度，和五四要求“掃除舊的一切”的時代精神相吻合。
“飛奔”、“狂叫”、“燃燒”、“剝”、“食”、“吸”、“嚙”表現“天狗”追求自我解放，自我獨立，“天狗”的自我意識已經覺醒，而且更加敏銳。
“爆了”表現“天狗”自我新生的生命特征。
小結：郭沫若借助“天狗”這一形象表達自己的思想感情：“我”消滅舊事物，創造新世界;“我”自我獨立，自我解放，自我新生。應和著時代精神，郭沫若掙脫“格律詩”的束縛，開創了自由詩體的新詩。前邊思考題“這首詩美嗎?”(美)，“像不像詩?”(像)，這正是郭沫若汪洋恣肆時代情感的自由宣泄。
(三)置身詩境，我詩共鳴
1、本詩每句以“我”字為領字，層層推進，構成排比句式。《天狗》的抒情氣氛猶如疾風驟雨，猶如火山爆發。置身如此詩境，我們的思想也隨著一路狂奔，一路吶喊。
2、 思考“我”是誰?
學生自由活動，討論并歸納
明確： 大“我”：是一個五四時代追求精神自由與 個性解放的新人.
小“我”：是大時代中熱忱、坦蕩、叛逆的詩人。
3、 學生有感情的誦讀全詩。
四、課堂練習
利用“三步閱讀法”，賞析郭沫若另一首詩《爐中煤》。(出示投影)
1、 首先大家用心齊讀，獲得詩歌最初的整體感知。
明確：抒發愛國情懷，眷戀祖國的情緒
2、 詩歌是借助形象表達思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩有哪些形象?象征意義是什么?
明確：(1)年青的女郎 爐中煤
(2)年青的女郎象征受過五四運動洗禮后，充滿生機，蓬勃向上的祖國
爐中煤象征作者自己對祖國的一片火熱激情
3、 大家再次齊讀，感悟作者眷戀祖國的一片深情
結束語：郭沫若雖已逝去，但他那不朽的愛國精神卻流傳下來，我們青年人，不僅要發揚光大這種愛國精神，還要有“天下興亡，我的責任”的豪情壯志，敢做新時代的“天狗”。
五、布置作業
1反復有感情的誦讀《天狗》、《爐中煤》。
2課下閱讀《女神》詩集
板書設計
時代
↗ ↖
↗ ↖
天狗 —— —— 我
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