化學(xué)課課型有哪些

課堂是教學(xué)的主陣地，教師要在四十分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，且要讓學(xué)生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼挠嘘P(guān)美術(shù)課型有哪些，希望能夠幫助到大家。

　　化學(xué)課課型分哪幾種

　　1、依據(jù)化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知心理的不同特征，可以把化學(xué)課課型分為元素化合物、化學(xué)概念和化學(xué)理論、化學(xué)計算和化學(xué)用語及復(fù)習(xí)課等四種課型。

　　2、化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。

　　3、課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。

　　4、課型的分類因基點的選擇不同而區(qū)別。如果以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點，課可劃分為:新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課等，統(tǒng)稱單一課。如果以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。如果以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。

　　化學(xué)復(fù)習(xí)中重點關(guān)注點

　　復(fù)習(xí)課有以下四大需要注意的地方：

　　一、立足教材，注重雙基落實

　　課堂上注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練和落實，可以直接讓學(xué)生多次翻閱教材，使“回歸課本”意識加強。在基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生獨立完成，同時引導(dǎo)學(xué)生對教材進行了梳理歸納，給予學(xué)生充分的訓(xùn)練和思考的機會，教師主要起點撥和引導(dǎo)的作用。

　　二、知識歸納，追求結(jié)構(gòu)完整

　　引導(dǎo)學(xué)生及時歸納、拓展、小結(jié)與提升。例如對氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、氣體的實驗室制法、各種實驗的裝置圖、空氣中氧氣含量測定實驗選擇的藥品和實驗裝置的改進等方面進行整理和歸納，一幅較完整的知網(wǎng)絡(luò)圖漸漸明朗、清晰，通過師生互動、歸納使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，從而培養(yǎng)思維能力，提升解決問題的能力。

　　三、問題設(shè)計，關(guān)注不同層次

　　在引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗操作、描述現(xiàn)象、化學(xué)方程式的書寫等一些最基礎(chǔ)的知識后，要試圖用一個全新的角度即以藥品的再選擇、原理的再分析、裝置的再改進等角度為切入點來對問題進行了更深層次的討論，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，兩位老師這樣的處理不僅能更好的幫助學(xué)生回憶，鞏固已有的知識，更為幫助學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)、拓展思維開辟了一條嶄新的道路。

　　四、設(shè)置情景，增強學(xué)科趣味

　　課堂導(dǎo)言要抓住學(xué)生的心，將學(xué)生注意力牢牢鎖定在本節(jié)課的內(nèi)容上，使其產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望，可以通過演示實驗、情境創(chuàng)設(shè)、追問、教學(xué)手段多樣等途徑不斷激發(fā)學(xué)生思維和興趣，讓原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得“活”起來。