七年級歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦
西方的歷史學開始于公元前5世紀，古希臘作家希羅多德在《歷史》(又名《希波戰爭史》)一書中記錄了希臘與波斯之間的希波戰爭，歷史從此自神話和文學中脫離出來成為獨立的學科。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦，希望大家喜歡!
七年級歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦一
一、教學目標
1.系統地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。
2.培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。
3.認識奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。認識奴隸制的殘酷性。
二、教學重點、難點
重點：夏朝的建立和西周的分封制
難點：西周的分封制
四、教學手段：CAI多媒體課件(附后)
五、教學設計
復習導入：舊石器時代人們被迫過著群居生活，新石器時代則過著氏族公社的生活;隨著社會生產的發展，人與人之間的關系發生了質的飛躍，中國歷史也由野蠻時代跨入到了文明時代的大門，其標志是什么? 強調生產力與生產關系間的矛盾運動 一、夏朝的興衰
揭示夏朝建立的重大意義
介紹歷史學科的時間概念
強調世襲制這一重要制度的沿革
揭示夏朝的階級性質
闡明人類社會的形態及發展規律 1.夏朝的建立及統治。回憶：夏朝是由誰在什么時候建立起來的?其性質是什么?教師強調：夏朝是我國第一個奴隸制國家，也使我國成為世界上最早進入奴隸社會的國家之一(僅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古國;指出公元前2070年是公元紀年法，并介紹年和世紀之間的換算方法。禹死后，王位由誰來繼承?教師總結：相傳禹在世時，曾推薦伯益做繼承人，但禹的兒子啟已有了強大的勢力，禹不給伯益實權，使他得不到鍛煉，在群眾中沒有威信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權力，擴大影響，樹立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承了王位。從此世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”;這種制度對我國后世影響十分深遠，基本上確立了我國以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才結束。夏朝統治者是怎樣進行統治的?從統治中心、都城、國家機構進行介紹，強調其國家機構具有鮮明的階級性，維護的是夏朝奴隸主階級的利益，壓迫剝削廣大奴隸和平民。動腦筋：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退?說說你的想法。
2.夏桀的暴政。夏桀是歷史上有名的暴君，有何表現?其弄得民不聊生，怨聲載道。 二、商湯滅夏和武王伐紂
說明得人心者得天下，賢君即能強國
盤庚遷殷是商朝歷史上的一件大事
說明失人心者失天下
由牧野之戰的過程讓學生自行得出結論 1.商朝的建立及統治。提問：概述商朝建立的時間、建立者、都城及性質。教師強調：商朝是中國歷史上第二個奴隸制國家。商湯是一位賢明的君主，有何表現?重用人才，勤于政事，關心百姓，商朝迅速強大起來。
2.盤庚遷殷。其為什么要遷都到殷?殷這里面對黃河，背靠大山，自然條件好;盤庚“行湯元政”，政治也安定下來，商朝逐漸穩固了統治。這是商朝歷史發展中最重要的一次遷都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中興的轉折點，商朝由此走向發展和強盛，成為世界上的大國。故后人又稱商朝為殷商(朝)。
3.暴君商紂。商紂王是歷史上一個暴虐的國王。他用嚴刑鎮壓對他不滿的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。與夏桀是否有共同之處?奢侈殘暴，眾叛親離。
4.武王伐紂。周文王在位50年，是很有作為的創業主，勤于政事，重視發展農業生產，禮賢下士，廣羅人才，為滅商做好了充分準備。周武王繼承其父遺志，重用賢人，聯合周邊小國、部落，抓住時機于公元前1046年牧野大戰，滅商建立周朝，定都鎬。動腦筋：商湯滅夏和武王伐結為什么會取得勝利?結論：得民心者得天下，失民心者失天下。 三、西周的分封制
學生自己閱讀教材解決問題
適當與后面知識聯系
七年級歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦二
課 題： 第4課 夏、商、西周的興亡 課 型： 新授 執 筆： 楊競 課標呈現 1、了解夏、商、西周三代的更替。
2、說出西周分封制的主要內容。
教 學
目 標 知識目標：了解夏、商、西周的更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的概況。 能力目標：培養學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。 情感目標：通過學習認識到奴隸社會代替原始社會是人類歷史的重大進步;奴隸壓迫、剝削的殘酷性。認識我國是世上最早奴隸制國家之一，是文明古國。 教學重點 夏朝的建立和西周的分封制 教學難點 對分封制內容的理解 教學方法 導-預-議-講-練五步教學法 學情分析 在學生不了解宗法制的情況下，對分封制內容的理解有一定難度，教師要結合課文引導學生理解其實質(目的、法方、作用)。 教學用具 多媒體、歷史圖冊等
課 堂
小 結 多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個概括總結。 練作
業 布 置 1、完成課本第24頁，練一練及活動與探究(2.試一試)
2、《長江學案》第12頁1—10小題
3、課外思考：禪讓制與世襲制有什么區別?
板 書
設 計 夏、商、西周的興亡
重要年代
重要事件
重要人物
都城
約前2070年
夏朝建立
夏禹
陽城(登封)
約前1600年
湯滅夏，商朝建立
商湯
殷(安陽)
前1046年
牧野之戰，商朝滅，西周立
周武王
鎬京(西安)
前771年
西周滅亡
周厲王
——
教 學
反 思 江夏區鄭店中學歷史學科課時集體備課教案
教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 備注
導 入
新 課 同學們，你們知道助桀為虐或助紂為虐的成語故事嗎?這個成語現在一般用來比喻什么?今天，我們就一起學習與這兩個成語有關的歷史內容——夏、商、西周的興亡。請同學們把書翻到第20頁。
七年級歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦三
目標 課標要求：知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知識與能力：了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。
過程與方法：指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養比較分析歷史事件的能力。由學生看圖說文，提高觀察想象能力。
情感態度與價值觀：認識到：奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。 重、難點 重點：夏朝的建立和分封制。 難點：分封制。 學 案 學生活動及教學設計 一、導入新課、明確目標：
二、讀書獨學、完成預習(要求：閱讀教材20～25頁，完成自學提綱并記憶。)
1.人物：
①夏朝第二代國王是___繼承父位，從此， 代替了禪讓制，“公天下”變成了
“家天下”
②____是夏朝最后一個國王。
③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。
④商最后一個國王是_____，是有名的暴君。
⑤周國君________重視農業生產，任用賢人________等，國力逐漸強大。
⑥商朝滅亡，________建立周朝。
⑦商朝遷都的國王是__________。
2.地點：
①夏朝統治中心地區，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______
②夏朝衰敗時，_____ _的商國強大起來。后來商王將都城遷到____。
③西邊______流域的周國發展起來，與商在______大戰，商紂王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。
3.時間：
①約公元前______年，商朝建立。
②商、周牧野大戰發生在公元前_______年。
③公元前________年，西周滅亡。
4.西周分封制：
①目的：為了 統治
②對象： 、 。
③內容：周天子把 和 、 分給 、 ，封他們為諸侯，諸侯必須服從 的命令，并交納貢品，平時鎮守疆土，戰隨周天子作戰。
④作用：開發了 地區，加強了 ，成為一個 的國家。
三、組內交流獨學中遇到的疑難問題。
四、課堂展示及合作探究：
1.材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。
材料二：今大道既隱(意為“去”)，天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀……是謂小康。
讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進步還是倒退?談談你的看法。
2.討論：
五、體系構建：
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