二年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)下冊(cè)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文要想成績(jī)提高，多記多看多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是小編給大家整理的一些二年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文句子知識(shí)點(diǎn)
修改病句：
1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
5、重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，小軍首先第一個(gè)發(fā)言。“首先”與“第一”重復(fù)了。
6、詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。考卷沒(méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《游子吟》知識(shí)點(diǎn)
原文：
游子吟(作者：孟郊)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
注釋：
⑴游子：古代稱遠(yuǎn)游旅居的人。吟：詩(shī)體名稱。
⑵游子：指詩(shī)人自己，以及各個(gè)離鄉(xiāng)的游子。
⑶臨：將要。
⑷意恐：擔(dān)心。歸：回來(lái)，回家。
⑸誰(shuí)言：一作“難將”。言：說(shuō)。寸草：小草。這里比喻子女。心：語(yǔ)義雙關(guān)，既指草木的莖干，也指子女的心意。
⑹報(bào)得：報(bào)答。三春暉：春天燦爛的陽(yáng)光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽(yáng)光。形容母愛(ài)如春天溫暖、和煦的陽(yáng)光照耀著子女。
譯文：
慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。
臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。
有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的方法
1、留心觀察的習(xí)慣
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無(wú)睹見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的素材。
2、勤于修改的習(xí)慣
作文是寫(xiě)出來(lái)的，好的作文卻是改出來(lái)的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫(xiě)作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
3、思索感悟的習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔”。學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開(kāi)的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。
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