高中語文句子銜接技巧
句子銜接的技巧有哪些?現(xiàn)在語文考試排序題由于增設了語境，因此，在排序的基礎上，又增加了與整個語境諧調(diào)的考查。下面是小編整理分享的高中語文句子銜接技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1高中語文句子銜接技巧
(1)抓中心
①一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
②分析句子的性質和作用(如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等)，是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。
(2)抓思路
①從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順接、層進)、相屬(總分關系)的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。
②從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面;結構形式或總分、或并列、或對照、或層進;說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯)。
2高中語文句子銜接的技巧
語境類
這類排序題由于增設了語境，因此，在排序的基礎上，又增加了與整個語境諧調(diào)的考查。從命題的形式上看，這類題又可分為兩類：一類是直接設置語境，即提供出具體的上下文;一類是間接設置語境，即按特定的要求調(diào)整語序。這兩類題從具體操作上又有所不同。下面，結合具體實例，就其連綴的基本技巧分別予以說明。
1.直接設置語境類
由于設置了具體語境，這類調(diào)整語序的題目在具體完成時必須充分考慮到與上下文的銜接問題。否則，即使內(nèi)部排序得當，也會因與上下文銜接不當而功虧一簣。一般來說，解答這類題需按三步進行，即內(nèi)部連綴排序，分析整體語境，審察調(diào)整確定。
(1)內(nèi)部連綴排序。首先對需要排序的各句進行分析，依照前文對“非語境類”排序的有關方法，對語句進行初步排序。
(2)分析整體語境。內(nèi)部連綴排序，只是對需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個語段的基本內(nèi)容、層次順序、觀點傾向等。
(3)審察調(diào)整確定。在對整體語境把握的基礎上，貫通總體思路，理順語段層次。經(jīng)過審讀分析，可最后確定。
2.間接設置語境類
此類題雖然無具體的語境設置，但是有明確的要求限制，因而，排序之前應當首先考慮到這些要求，然后再進行排序。下面結合有關試題具體分析。
3高中語文句子銜接方法
非語境類
這類排序題由于沒有語境設置，因而不必考慮與整個語境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行了。但作為排序訓練的基礎，我們必須認真掌握好解答這類題的基本技巧。一般說來，解答這類題需要經(jīng)過四步，即把握基本內(nèi)容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢查調(diào)整確定。
(1)把握基本內(nèi)容。首先應對所有語句進行總體分析，初步判斷需調(diào)整語段的基本表達方式——記敘、描寫、抒情、議論、說明，基本內(nèi)容傾向，然后抓住其關鍵語句及能表明層次的語句。
(2)初步分層歸類。在第一步的基礎之上，初步確定開頭、主體和結尾，并把有關語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組，便于局部小范圍排序。
(3)連綴排列順序。這是排序的關鍵一環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應先找出關聯(lián)詞、代詞、副詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列，是一種切實有效的方法。
(4)檢查調(diào)整確定。在上面排列的基礎之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結構是否相對完整，句間層次關系是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。
4高中語文句子銜接的方法
統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。具體說來可從以下幾個方面來考慮。 第一，抓中心。一個句群，雖然由若干句子組成，卻表達一個中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。要分析句子的性質和作用(如總括句、總領句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等)，是抓準中心的重要手段，一個句群的中大多用一個關鍵句表達。這個關鍵句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順承、層進)、相屬(總分、分總)的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理清句序，要盡可能多地確定出相連接的句子找到句鏈。
第三，抓暗示。可根據(jù)題目所給的文字和標點符號的暗示來進行分析和甄別。依據(jù)劃線前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據(jù)劃線后面的文字的暗示來確定前面一個空的句子。也可根據(jù)劃線句子的標點符號的暗示大致確定個別句子的位置。比如，劃線句子中間有句號，可以據(jù)此確定緊接句子可能是帶有主語的句子，而后，找?guī)е髡Z的句子根據(jù)前后內(nèi)容確定句子的排序。
第四，抓標志。可根據(jù)所給句子的一些標志來確定關系緊密的句子。語言標志常常表現(xiàn)為：1.關聯(lián)詞語的呼應。或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果……，關聯(lián)詞語是一一對應的，也有先后關系，從而確定上句和下句。
2.暗示性詞語的使用。如“換句話說”，表示前后是等位關系，位在后;“同時、與此同時、與此相反、反過來說”表示并列、相反或相對關系，位在后;“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內(nèi)容的一個概括和總結，位在最后。“所謂”表解釋，位在后;“例如”表舉例，位在后。
3.表示序數(shù)或主次輕重關系的詞語。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據(jù)主次輕重來確定句子的先后順序;
4.關鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同句式的重復出現(xiàn)，這些句子應是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。
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