怎樣提高六年級的數學低分率

　　怎樣提高六年級的數學低分率?六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既要提高學生的數學素養，保證學生在小學畢業考試中取得更加優異的成績，還要確保學生在升學考試中數學成績的整體提高。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高六年級的數學低分率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高六年級的數學低分率

　　一、注重引導，增強學生的學習動力

　　心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

　　二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣

　　抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

　　三、優化教學，注重課堂教學質量

　　在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

　　2提高數學的教學質量

　　1、轉變角色，建立平等和諧的新型師生關系

　　傳統教學中，數學教師只是數學知識的傳授者、數學習題的講授者、作業的批改者。備課用一中形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，勢必就把風格各異的學生培養成一種模式。新課程要求數學教師與學生平等的對話、交流、探討，成為學生成長的引導者、學生數學潛能的喚醒者、知識構建的促進者，以及數學課堂學習活動的組織者、合作者。

　　2、轉變教學方法，建立新型課堂教學模式

　　傳統教學下的數學教學模式，比其他學科更突出地表現為“滿堂灌 ”和“題海戰術”。數學教師大都是以上課就滔滔不絕的講，恐怕學生學不會，很少考慮到學生的學習方式、心理感受。如果把課堂會給學生，學生自己能做的教師絕對的不做，學生會的教師絕對不講。這樣培養的學生的自學能力、創新能力，學生更樂于發現數學規律、掌握數學知識，從而使得課堂教學優化成了必然。

　　3、樹立創新意識，形成個性化教學

　　新課程標準要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能超越自我，形成自己的個性化教學。這就要求教師在新課程理念的指導下，勤于學習，勇于創新、積累、總結、提高。教學的創造性，首先體現在教材處理創造性上;其次，體現在編制和優化教學方法創造性上;最后，體現在個性化教學風格上。

　　3數學自主學習能力

　　一、 發揮學生在數學學習中的主體作用

　　要想培養初中學生數學自主學習的能力就必須發揮學生在數學學習中的主體作用。這就要求教師要改變傳統灌輸式的數學教育方式，做到以學生為本，對學生進行積極的引導。在教學過程中教師可以結合教學的內容營造一種探究的氛圍，讓學生通過自己的探索進行數學知識的學習與理解，從而培養他們主動學習的行為定性。例如，在進行幾何圖形的學習時，教師可以結合課本中的內容讓學生通過小組合作尋找幾何圖形中存在的規律，在這個過程中，學生能夠參與到教學活動中，既加深了對數學知識的印象和理解，又發揮了自身在數學學習中的主體作用，從而使其數學自主學習的能力得到了很大的鍛煉。

　　二、 激發學生數學學習的熱情，提高教學活動的參與意識

　　興趣是最好的老師，激發學生數學學習的熱情是培養其自主學習能力的根本保證。對于初中這一階段的學生來說，他們具有很強的好奇心和好勝心，教師在進行教學活動時，可以利用這一特點來激發學生對數學學習的熱情。例如，教師在進行數學教學時可以穿插一些數學故事或數學謎語等活動，以引起學生的興趣，促進課堂教學氛圍的活躍。在這種情況下，學生對數學學習的畏懼心理得以緩解，使其能夠更加樂于配合教師的數學教學活動，積極地參與到數學教學活動中來。另外，教師還可以結合現代教學手段實現數學教學方法的創新，激發學生數學學習的熱情。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將課本中枯燥的文字轉變成具有圖片、動畫、聲音等元素的課件，這不僅可以吸引學生學習的注意力，同時也能使學生的思維得到充分調動。

　　三、 鼓勵學生獨立思考，激發創新思維

　　有問題才能引起學生的思維活動，才能引導學生進行積極的創造和探索。因此，教師在進行數學教學活動時，一方面要抓住時機進行提問，通過問題的提出鼓勵學生進行獨立思考，大膽提出自己的意見。當然，這個問題的提出要循序漸進、由簡到難，讓學生的思維得以充分地調動、活躍。另一方面，教師在進行數學教學過程中，要重視數學知識預習對學生自主學習能力培養的作用。在正式講課前，教師可以通過正確的指導，讓學生進行自主預習。在這個過程中，學生往往能夠通過獨立預習獲得相關的數學基礎知識，大概掌握所學知識，有利于他們更好地理解教師講解的數學知識。

　　4數學興趣教學

　　在初中數學教學中，教師要適當的犯錯，這樣有利于激發學生學習的興趣

　　在一個下午的數學課上，大部學生聽課像老師講催眠曲一樣，突然一個學生說，老師您講錯了，這句話驚醒了快要睡著了的學生，這老師平時非常嚴厲，驚醒的學生替這位學生開始擔心了，完了完了，老師要爆發了，沒想到老師用鼓勵的語氣說道，說說哪里錯了，老師接著又說誰找到老師的錯誤，今晚不用寫家庭作業。學生聽了老師的話，馬上進入了學習狀態，其實對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。

　　學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點;也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法;還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。

　　營造寬松的課堂氣氛，引導學生的學習興趣

　　要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

　　營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。