孩子做數學總是粗心怎么辦
孩子做數學總是粗心怎么辦
趨勢。有人說，影響計算正確率的原因是粗心，不是不會做。我們不禁要問：為什么有的人粗心，有的人細心呢?小編在這里整理了相關文章，快來看看吧!
孩子做數學總是粗心怎么辦
我們建議家長可以按如下幾條來督促自己的孩子，來改改粗心的毛病。
抄題必對 先對后算
抄題的時候，要先與原題進行核對，然后再進行計算。目的是謹防抄錯數或抄錯題。
認真審題 思考周全
拿過一道題，要仔細看看，認真想想，看看題目的內容和要求，數字的特點。想想計算時應注意的問題，能否簡算。尤其對四則混合運算，要做到層層審題。
字跡清楚 書寫整齊
要把字寫清楚，就是在草稿紙上寫，也要寫得工工整整。特別是小數點、進位點、退位點等都要書寫清楚、醒目。算式要排列整齊、合乎規格。目的是謹防因字跡潦草而出現錯誤。
細心檢查 堅持驗算
做完題后，要細心地檢查，看看結果是否合理，然后進行驗算。驗算絕不能擺樣子，走過場。這是避免錯誤的關鍵一步。
有錯必改 引為借鑒
對錯題一定要改正，還要認真分析錯誤原因，總結應記取的教訓，找出防止錯誤的辦法，絕不允許有未加改正的錯題。
小學數學教學中存在的問題
困惑之一：在課堂上，往往會遇到這樣的情況。成績好的無論是回答問題還是課堂作業都很快，思維靈敏。回答問題時容不得有些同學思考就說出了答案，課堂作業做得又快又對，當然我們老師得等多數學生做好了才安排新的任務。在這個過程中，優秀生做完了，無事可做，就會左顧右盼，甚至講點小話，這時的課堂紀律就不好控制。
困惑之二：現在的教材后面都有“拓展練兵場”，“思維體操”之類的思考題。有的專家曾說，把學生分成幾個層次，不同層次的學生做不同難度的題目，的確是個不錯的主義。可是，如何來界定他們的層次,這里就會傷到有些學生的自尊心,并且學生都喜歡平等，有的成績好的學生就認為憑什么我要比別人多做題。如果不硬性規定做，有的學生就不去做，當然包括有的成績好的學生。
困惑之三：評講試卷和平時的作業評講。我們總發現在評講作業或試卷時，跟著老師思路走的恰好是那些懂了，都做對了的，得高分的學生。而考得差的，錯得多的，就是那些課堂上不注意聽講的學生。
我覺得這些困惑的主要問題就是：如何幫助學困生提高課堂學習的有效性。縮短班級學生學習成績的差距。在《廣州教學研究》的“關于數學學習困難學生的調查與思考”這篇文章中，有這樣的一個調查結果：76.47%的教師認為學困生上數學課時“邊聽邊玩”，學困生中也有52.63%認為自己上課“邊聽邊玩”。可見，教師和學困生的看法是比較一致的。而認為學困生根本不聽課的教師只占17.65%;所以說，學困生上課邊聽邊玩，沒有專心聽課，造成課堂聽課效果不好是學困生學習困難的主觀原因之一。
在課堂教學中，如何才能提高學困生的課堂學習的有效性，兼顧優差生，達到整體良好的教學效果。我嘗試了多種做法 ：
一、采用組與組比賽，注重小組合作學習：在研究問題時，優秀生幫助學困生，教他們思考的方法，教他們如何表達思考過程;匯報時，優秀生和學困生共同合作完成，當學困生遇到不懂的問題時(或說著說著不知道怎么說時)，可邀請優秀生幫助;匯報后，就能給他們組加分。在做習題時，也采用比賽的形式，發動所有的優秀生去幫扶，每組最快做完的同學到老師處批改，如果全對，他(她)就是組長(負責批改全組同學的習題)，組里其余的優秀生做完，可馬上去幫助學困生，組長在老師指定的時間內全組都改完，那這組就可加分;半學期 累計一次小組總分，教師就給予獎勵。在學習過程中，學生的積極性很高，能調動他們學習數學的興趣。除外，也減少了教師輔導學困生的人數，教師可以把更多的時間花在更需要輔導的學生身上 。
二、簡單的問題多提問學困生。如復習舊知時，就多給他們表演的機會。
三、復雜的問題多讓學困生復述。如遇新知、難題時就可采用這種方式。
通過以上的幾點做法，感覺學生的學習態度較好，學習數學的興趣較濃。既讓優生能體會到他的優秀，同時也幫助了學困生，也讓學困生在直接的幫助下盡快地掌握該學的知識。讓全班都沉醉在學習的喜悅中，從而提高了課堂教學的效率。
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