統編版四年級上冊語文電子課本
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統編版四年級上冊語文電子課本
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四年級上冊語文單元練習冊答案
一、讀拼音，然后在田字格內正確、規范地寫好字。
霞 眉 柔 藏 袍
望 緒 塑 衷
二、用“√”給下面加點字選擇正確的讀音。
jīn biāo suì
chóng yùn ǎo
三、比一比，再組詞。
崇高 涌動 朝暉 煩惱 美酒 梳頭
宗旨 勇敢 揮手 大腦 灑水 流水
四、填字成詞。
樹 過 驚 有 暗箭傷人 不可告人 睹物思人
五、按要求，寫句子。
1.蘋果嚷著冷了，要穿紅襖;葡萄嚷著冷了，要披紫袍。
2.但愿人長久，千里共嬋娟。
六、根據課文內容填空，并完成相關練習。
1.鋪設大道 架起金橋 崇高
2.有悲也有歡 有離也有合 有隱也有現 有圓也有缺 蘇軾 悲歡離合陰晴圓缺
3.望洞庭 白 青 洞庭湖 君山
4.梳子 梳的井井有條 發亮的汗珠 閃耀
七、閱讀短文、完成練習。
1.sì fú shì shì
2.一簇簇 一株株 一排排 一股股 紅艷艷 沉甸甸 興沖沖 暖融融
3.一只彩色斑斕的蝴蝶 紅色的海洋 小燈籠
4.秋菊 紅楓 豐收的景象 汗水 累累碩果 還贊美了辛勤勞作的莊稼人，正是他們的辛勤付出，才換來了一片豐收的景象，而這構成了美的景色。
八、習作。
例：秋天的田野
秋天的田野是金色的。金燦燦的稻子給田野穿上了新衣服，秋風一吹，稻子隨風擺動，看上去軟綿綿的。她像極了害羞的小姑娘，低下了她那被染成金色的頭。一邊不好意思地扭動著她那多彩的身子。像在向她的主人撒嬌呢!
秋天的田野是綠色的。一畦畦綠得發亮的韭菜，直逼你的眼。那卷卷韭菜葉不就是媽媽的卷發嗎?
秋天的田野也是紫色的，瞧!一條條掛在籬笆上的扁豆枝上開滿了紫紅色的小花，像海灘上的小貝殼，不，她更像少女涂了口紅的小嘴。
秋天的田野又是五彩的，你看，那田埂邊的野花，黃的、粉的，白的……開得那么熱烈，花香引來了蜜蜂，給田野帶來了無窮的生機。
秋天的田野多美，我愛秋天的田野。
四年級上冊期末試卷語文
換傘
早晨，天下著雨，街邊的一家點心店門前擠滿了人，我也撐著傘，排在買早點的行列中。
好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺邊，買了點心，匆忙間順手抓起柜臺邊的一把雨傘抽身退了出來，撐開傘，扎進了雨簾。
我正在匆匆趕路，忽然聽到有人在喊：“等一等!”雨聲夾喊聲，是喊我嗎?回頭一看，一把黑布傘穿過透明的雨絲，向我急速地移動著。
雨傘移到我身邊便停住了，傘一斜，露出一張秀氣的臉?！按蟾绺?，你把傘拿錯了，這把才是你的?！蔽疫@才發覺自己的傘在她的手里——那是前不久才買的。
“大哥哥，我的傘面已經打補丁了，給?！碧鹛鸬穆曇粲悬c醉人。
我撐著自己的傘繼續趕路，一滴雨點落在我的唇邊。喲，甜滋滋的，像蜜一樣甜，一直甜到我心里。
1.這篇短文主要講的是______________________________________。本文是按照________________的順序寫的。先寫________，再寫________，后寫________。(5分)
2.短文的第四、五自然段主要抓住了小姑娘的( )進行描寫。(1分)
A.肖像 B.動作 C.語言 D.神態 E.心理
3.短文中作者重點對________________________這個人物進行了描寫，表現了其________________________________________________________________________的品質。(2分)
4.文中破折號的作用是( )(2分)
A.表示聲音的延長 B.表示補充說明 C.表示意思的轉折
5.結合文章內容說說你對后一段的理解。(3分)
________________________________________________________________________________________________________________
答案
1.“我”在買早點的時候拿錯了傘，小姑娘主動把自己的舊傘換回去了
事情發展、放傘、取傘、換傘
2.C
3.換傘的小姑娘不貪便宜，沒有私心，替他人著想
4.B
5.換傘的小姑娘不貪便宜，沒有私心，一心替他人著想，“我”被她的美好品質感動，所以覺得心里甜甜的。
四年級小學語文高分學習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹谖磥砩鐣?，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”(埃德加o 富爾《學會生存》)因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
四年級小學語文基礎學習方法
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性;二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法;三是學生的思維過程;四是學習策略和認識策略的關系。
如何理解學生的學習策略呢?首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略;學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。
(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
(三)精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
(四)復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。