教育教學隨筆日志：濃濃的鄉情

教育教學隨筆日志：濃濃的鄉情

　　濃濃的鄉情

　　月兒彎彎，鄉情濃濃，望月懷歸，秋意漸濃，《桂花雨》香，《梅花魂》重，詩詞情長，回憶若夢。

　　——致五上單元二課文

　　吟誦了“春風又綠江南岸”，咀嚼了《小橋流水人家》，古今對照，全篇解析。也到了學生展示自主學習的時候，我班圍繞口語交際二——濃濃的鄉情，開展了主題策劃活動。

　　把全班分成六組，每組6—7人。明確討論要求、口語交際評分細則、策劃活動的流程、匯報的流程后，充分給予課堂討論時間。我要求學生根據預先準備，圍繞“濃濃的鄉情”主題，每組出3個節目，一個主持人，一個記錄員。

　　匯報交流開始了，六個小組各有解數。每組的小主持人上臺說明自己組的節目安排，想表達的主題，接著報幕。有朗誦思鄉主題的古詩詞的，有展示學習手抄報的，有展示現場手繪古詩《泊船瓜洲》配圖的，還有兩個小組演繹了《秋思》古詩小劇場……

　　口語交際活動歷時一節課，緊湊而高效，宣講規則5分鐘，討論10分鐘，展示25分鐘。每個小組都展示了，每組里幾乎每個人都各司其職。許多以前口語交際課鮮少上臺發言的孩子都紛紛當起了主持人，短短一分鐘，臉上盡是自信的神采。這是我覺得做得比較好的地方。

　　遺憾的是，我感覺形式仍然大于內容，組織行之有效，但是討論深度不夠。學生對于如何組織策劃一項活動開始有了頭緒，但是口語交際的精髓，更在于思考的深入，呈現的作品。“濃濃的鄉情”，我體會到了什么，我感知到了什么，這才是重點。可是孩子們仍在邊緣徘徊，很明顯個體體驗不足。口語交際源于課堂，更源于生活，來自文本，更來自環境情境。諸多不足，唯有慢慢摸索，期待下次更好!

　　【本文作者：王麗(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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