小學教師學習心得體會：參加山東師大課程建設培訓有感

　　金秋九月，在教體局張局長帶領下，我們60余名滑縣教育管理者和部分中小學校長來到了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的泉城，參加了山東師范大學舉辦的中小學課程建設高級研修班。這次培訓的主題是學校課程建設，對于課程建設，我只是在理論層次上知道它的重要性，但內心更多的是懵懂。培訓課程分為兩部分，山東師大專家高屋建瓴的講座、青島浮山路小學團隊“一篇帶多篇” “多篇帶整本”閱讀教學模式實踐的成果分享、山東大學附屬學校趙勇校長“養心育德，養根育能”學校課程建設的實操途徑，到西營鎮中小學的實地考察。通過短短的5天培訓，雖然對專家的一些觀點弄不明白，對一些內容不理解、消化不了，有所困惑，但對于學校課程建設這件事情，我體會到：課程體系是學校的核心所在，是學校辦學特色的體現，無論你愿意與否，學校課程建設勢在必行。我在認知上也收獲頗多。

　　孫寬寧教授認為：學校課程建設包括學校中的所有課程;學校課程建設是對學校中不同類型課程的整體規劃、重組和整合;學校課程建設要基于學校的理念、目標與需求，反映學校特色。學校課程建設是學校教師針對學校的育人需求或問題，而對學校課程進行持續改進的專業活動，學校課程建設以育人為目的、以教師為主體、以專業為依托、視建設為常態。學校課程建設的切入點：從教學的某一方面入手：目標、方法、過程;從某一門課程入手：知識的整合、資源的再開發;從某一類課程入手：活動中的經驗習得;從學校課程體系的規劃設計入手。我在參加山師大的課程建設培訓之前，一是認為學校課程建設只是學校的校本課程;二是認為學校搞的活動，只要有教師指導、有教學設計、過程完整就是課程。通過聆聽孫寬寧教授等專家的闡釋，我才知道我對學校課程建設的認識是極端膚淺的，學校課程建設不是這個樣子。事實上，無論是國家課程、地方課程還是校本課程，在學校都是學校課程，課程建設既包括課程開發，也涵蓋課程整合，是一個系統工程。既有學科課程，也有活動課程，但是活動課程和活動既有一定的聯系，也有很大的區別。平時，我們學校開展的升旗儀式、開學季、畢業季、社團活動是算不得課程的。從孫教授的講座中，我模糊的認識到：學校對學校課程建設應該有整體系統的規劃思維，對學校課程整體規劃應該有非常明確的“頂層設計”意識，即學校的辦學定位，也就是未來要我們要辦成一所什么樣的學校。俗話說鐵打的營盤流水的兵，學生一撥又一撥，校長一個又一個，但學校會一直存在，那么，我們想讓學校成為一個什么樣子，我們想培養什么樣的學生，這個定位是不能隨便更改的。學校的培養目標，也就是學生從學校畢業了，會是什么樣的形象，我們是中小學，培養目標肯定要有基礎教育的基本特征，培養目標是學校課程的指向和依據。比如：山大教育集團就提出了教育的目的是提高生命質量，培養完整的人，共享生命成長這些理念，學校緊緊圍繞“共享生命成長”這一理念，開發、整合了教師課程、學生課程和家長課程，以學生課程為例，共分為四大類：品德修養課程、人文·科學課程、生命健康課程、藝術審美課程，每一類又分作基礎性課程、拓展型課程和研究型課程，其中基礎性課程是每個學生必修的課程，所有的課程建設與整合都以學生發展為根本目的。其實對我來說，更大的啟發在于教授們對學校課程的界定打破了以前我對課程的認知，例如他們認為活動課程應該是“課程”而非“活動”，現在我們搞的形式多樣熱熱鬧鬧的學生文體活動以及學生社團，其實嚴格來說算不上課程，因為既然是活動課程，就必須嚴格按教育教學的規律辦事，就應該把課程、教學、評價這三者緊密的聯系在一起。在學校課程建設中，課程是核心、教學是重點、評價是關鍵。離開了教學和評價的課程，它只不過是冰冷知識的堆積而已。例如對于我們目前開展的讀書活動，我們可以把讀書活動系列化、育人化、持久化，并有適當的評價方式，我想這就是課程建設。對于課程建設，我們不能隨大流，也不能標新立異。要像山大教育集團那樣，根據培養目標，設置哪些課程是必選的，這是體現了學校的辦學理念和要求，哪些課程是自選的，這反映了學生自我發展的需求。

　　9月21日實地考察了歷城區西營鎮的三所學校，收獲頗豐。校園不大，整潔規矩，標語不多，但清晰明了，三所學校的共同點是校園占地面積小但在內里做出了大文章。學校的文化建設很有特色，有的是顯性的，以文字畫面顯示出來，有的是隱性的，如校園的布置，花草樹木等。學校花草成行，綠樹成蔭，無雜草，無垃圾，可謂是一草一木皆文化，一沙一石都育人。校園文化彰顯學校的辦學理念和學校特色，如南營小學的中草藥栽種于校園，校徽無用解讀，便能讓人知道其中含義;所有活動，圍繞辦學理念展開，如西營中學的入團儀式、感恩教育演講會、中小學自豪講壇主題演講、學做好人演講比賽、校園愛心之星評選、做智慧善良健康文雅的學生演講等，主題全部是學校的辦學理念“學做好人”。只要用心，便有辦法。學校的校本課程真正做到了課程，有規劃、有方案、有教師、有課時保證、有教學評價，以龍灣小學盆景制作與鑒賞為例，每個學生都有成長記錄帶，記錄袋包含我的個人資料、研究計劃、小結、期中評價表、期末評價表、作品集等，學校特色是盆景制作，校園里到處就是盆景。我想，一所學校處處展示的是學生的成果，這不正是“以學生為本”重視學生發展的最好體現嗎?考察后的確讓我們深思，一所好的學校，真的不必拼硬件好壞和面積大小，這三所學校所做的基本上都可以在我們當地實施。

　　每一次的學習都是一次成長，感謝教體局為我提供這次學習機會。我唯有努力前行才能不負所望!

　　【本文作者：四間房鄉　趙志剛】