班主任有關(guān)農(nóng)村家庭教育的看法與感悟

　　編者按： 教師在教育的過程中，往往會遇到許多孩子缺乏良好的家庭教育，下面我們來看看《小窺農(nóng)村“家校教育”》這篇文章吧!

　　隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物價上漲，人民幣貶值，人們對于錢有了更為強烈的觀念和認(rèn)知，特別是農(nóng)村外出務(wù)工人員。而對于農(nóng)村的每所學(xué)校來說，孩子家長常年外出打工，往往在自己的工作崗位上忙于奔跑，便疏于對家庭教育理論的學(xué)習(xí)和教育技巧的掌握。更有家長對孩子是放手不管，促使學(xué)校成了教育的承包機(jī)構(gòu)，家庭教育也隨之學(xué)校化，造成眾多的孩子們輸在家庭教育上。

　　奧沖就是我們班的一個典型的孩子。

　　奧沖從小和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶的溺愛寵壞了他，他有許多的壞毛病，如：不完成作業(yè)，偷東西，說臟話，愛打架……爸爸工作繁忙，很少管教孩子，認(rèn)為孩子還是順其自然成長的好。媽媽對這個兒子更是疼愛有加，不舍得打罵，導(dǎo)致奧沖諸多的壞毛病無法得到改正。

　　在校總是不合群。奧沖常和其他的同學(xué)鬧矛盾，甚至是打架。不流利的普通話中還常帶有臟話……

　　在家貪玩，或者說是個貪玩的勤奮小子。奧沖很厭惡寫作業(yè)，家庭作業(yè)總是很少見他完成。偶有偷零用錢的壞習(xí)慣。

　　也許是因為他的年齡長與其他同學(xué)的緣故，他總認(rèn)為自己是“大俠”。父母在他看來就是自己的保護(hù)神，無論做錯了什么也改變不了他是父母心目中寶貝兒子的事實。老師的話他似懂非懂。

　　由于父親是位農(nóng)民工，常年不在家，更別談?wù)視r間管教孩子。奧沖的媽媽對奧沖特別溺愛，奧沖每天的家庭作業(yè)都是她來負(fù)責(zé)檢查。又因媽媽不識字，每次只是隨口一問：“奧沖，今天的作業(yè)完成了嗎?”“完成了”。奧沖的回答始終是這三個字。

　　在我看來，這樣一個孩子首先是被爺爺奶奶寵壞了，不良習(xí)慣以及他的“唯我獨尊”的種子是爺爺奶奶為其種植的。其次，奧沖爸爸太忙于工作，沒有給孩子留點時間。奧沖爸爸更有不正確的觀念：認(rèn)為孩子的成長順其自然，給他吃飽穿暖就夠了，不需家長的指導(dǎo)。最后，奧沖媽媽的溺愛滋養(yǎng)了奧沖從幼小時爺爺奶奶為其種下的種子，讓它得以生根發(fā)芽。

　　對于奧沖的這種情況我采取一下措施：

　　1、多交流

　　作為班主任，我沒事就問他一些學(xué)習(xí)和生活上的事情，讓自己成為他的第一個朋友。他常和我訴說遇到的困難，我用真誠去感動他，師生間的關(guān)系因此而顯得民主和諧。我曾對他說：“做個好孩子，千萬不能去“欺負(fù)”不識字的媽媽，爸媽將你接到身邊，就是希望你能接受更好的教育，學(xué)到更多的知識，‘望子成龍’，爸媽希望你比他們強。”之后，他能主動將自己寫好的作業(yè)拿給媽媽看。從交流中我初步尋找到了開啟奧沖內(nèi)心世界的“鑰匙”。

　　2、放大閃光點

　　用“放大鏡”觀察奧沖的閃光點。每個孩子都有自己的長處，奧沖當(dāng)然也不例外。之前說的他是個“貪玩”的勤奮小子，因為他是那么的愛勞動，他那份勞動的熱情換來了勞動委員的職務(wù)，“英雄的用武之地”換來了一個快樂、有榮譽感的奧沖。在學(xué)習(xí)上的脫節(jié)，與其他授課老師商量著為他補習(xí)，更是在班級安排了一個成績優(yōu)秀的孩子與他“師徒結(jié)對”，使他在取得進(jìn)步中收獲成功的喜悅，激發(fā)他更強的上進(jìn)心和自覺性。在處理與同學(xué)之間的關(guān)系時，給奧沖講述李鎮(zhèn)西老師對孩子們說的“讓人們因我的存在而感到幸福。”同學(xué)們因奧沖的熱心的服務(wù)感到幸福。

　　3、多表揚

　　看著奧沖一點一滴的進(jìn)步，我總是在班上表揚他，讓同學(xué)們的掌聲給他更多的動力。并電話聯(lián)系奧沖家長向他們報喜。看到奧沖的進(jìn)步，奧沖的爸媽端正了對孩子教育的問題。一致認(rèn)為小孩子需要父母及老師正確的引導(dǎo)，他爸爸甚至轉(zhuǎn)變教育觀點：留點時間給孩子。父母掙再多的錢將來都是為了孩子。但若只望著樹開出怎樣絢麗的花朵，而不顧及樹根汲取了多少營養(yǎng)，那這樣的樹木甚至不會有花蕊的時候，它終究會枯死。奧沖的爸爸抽點時間陪同孩子一起購物……這才是給孩子的愛，一個完整家庭的愛。

　　經(jīng)過一段時間的努力，奧沖的家庭有了明顯的轉(zhuǎn)變。從爸爸的放手不管到每天細(xì)心的指導(dǎo);從媽媽的溺愛到求助老師共同教育好孩子。父母教育觀念的轉(zhuǎn)變是孩子成功的關(guān)鍵。特別是奧沖，在學(xué)習(xí)上他積極多了，從入學(xué)來的52分到期末的76分，這是成績上的一個較大的進(jìn)步。

　　像我們這樣民工子弟的孩子，其家庭教育眾多是失敗的，父母沒有文化，沒有教育的意識、沒有時間去過問孩子。在許多情況下，孩子不能及時的得到父母給予正確的幫助和指導(dǎo)。

　　奧沖的問題主要是家庭教育的缺失引起的，奧沖的成長代表著家庭教育的成功。作為家長，應(yīng)在孩子身上多花些時間與精力，給予孩子家庭的溫暖。最后希望各位家長明白：真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進(jìn)的力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯下的錯誤……善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普遍走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。而這里的“教育家”不僅指教師，更是指奧沖的父母。

　　作者|高平五小 李金嬋

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