有關(guān)友誼的優(yōu)秀作文：小豬佩奇“三大家”

　　學(xué)習(xí)啦：只要用心感悟，稍加提煉，便不難發(fā)現(xiàn)美好無(wú)處不在，作者用心觀察留心身邊事物，展現(xiàn)了朋友之間的友誼，下面我們一起看看這篇《小豬佩奇“三大家”》。

　　“小組佩奇”是我們組的“卡哇伊”名字，組長(zhǎng)圣豪同學(xué)取的，共有6名成員：圣豪、永澤、千羽、佳燁、思瑤、心怡。唐宋有八大家：韓柳是對(duì)好朋友，曾攜王歐訪三蘇。我們小豬佩奇組有“三大家”，“話家”永澤、“作家”千羽、“玩家”圣豪，個(gè)個(gè)都別具一格，易于識(shí)別。

　　先說(shuō)“話家”永澤同學(xué)。此“話家”非彼畫(huà)家，是“說(shuō)話”的“話”。永澤在“演講”也就是“說(shuō)話”這方面有了不得的天分，憑著自己看過(guò)的一系列科幻書(shū)、歷史書(shū)和三寸不爛之舌總結(jié)出了一套“黎式觀點(diǎn)”，一有機(jī)會(huì)就拉著我們發(fā)表長(zhǎng)篇大論。在他演講的過(guò)程中，別人連連點(diǎn)頭，時(shí)不時(shí)還插上兩句一起討論，而我呢，不知是語(yǔ)文詞句理解方面沒(méi)學(xué)好，還是自身腦細(xì)胞不夠用，完全就是聽(tīng)愣了的狀態(tài)，別人點(diǎn)頭我也點(diǎn)頭，別人笑我也笑，呆氣十足。記得有一次吳老師在電腦上投影了一個(gè)中學(xué)生奇思妙想的作文，關(guān)于他被強(qiáng)迫寫(xiě)作業(yè)而聯(lián)想到世界末日，夸張的想象力讓我不得不服。于是我扭過(guò)頭去對(duì)永澤說(shuō)：“他的想象力快趕上你了吧!”“話家”只是輕“哼”一聲，對(duì)我說(shuō)：“這篇作文早就有了，而且一個(gè)學(xué)生哪有那么大的威力?他一個(gè)人最多導(dǎo)致一個(gè)老師……(此處省略5000字)要是我愿意，我也寫(xiě)得出來(lái)!!!”天啊，一個(gè)作文，用得著那么較真嗎?值得又發(fā)表一次長(zhǎng)篇演講嗎?

　　前面總是捧著《六神磊磊讀唐詩(shī)》看的那位就是我們組的“作家”千羽同學(xué)。她的作文和詩(shī)歌都大受老師夸獎(jiǎng)。老師給予的評(píng)價(jià)是：“千羽可能是在同齡人中極其稀少看完《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)，她讀的書(shū)不同，寫(xiě)出來(lái)的文字就不同。你們現(xiàn)在的文字背后藏著你們走過(guò)的路，讀過(guò)的書(shū)。大家要向千羽同學(xué)多多學(xué)習(xí)，多讀好書(shū)。”別看她在被表?yè)P(yáng)時(shí)一言不發(fā)，好像不在乎。老師一轉(zhuǎn)向黑板板書(shū)，她就開(kāi)始得瑟了，眉毛向上揚(yáng)起，嘴角裂開(kāi)到無(wú)法形容的程度，眼睛瞇成一條縫，對(duì)著我們說(shuō)：“厲害不厲害?鼓掌啊!!”說(shuō)她自己帶頭拍起掌來(lái)。鼓完掌，她又開(kāi)始“謙虛”了：“低調(diào)低調(diào)，不要那么張揚(yáng)!”我們瞬間無(wú)語(yǔ)，能“作”的“作家”才是真正的“作家”啊!

　　壓軸的是我們的“玩家”圣豪同學(xué)。他可是了不得，對(duì)做作業(yè)的喜愛(ài)程度簡(jiǎn)直到了癡狂的境界，令人驚奇和佩服的是他總能在放學(xué)前做完作業(yè)，時(shí)間安排得十分“合理”，然后總比別人有更多的自由支配時(shí)間去大玩特玩。榮老師專屬評(píng)價(jià)：“數(shù)學(xué)課上做英語(yǔ)，英語(yǔ)課上做歷史，歷史課上做英語(yǔ)，地理課上做生物，生物課上做地理。——你是不是傻?”不過(guò)他的成績(jī)?cè)诎嗌蠀s名列前茅。這種“極品”學(xué)生已不多見(jiàn)了，他這種學(xué)習(xí)方法也一般人學(xué)不來(lái)，至少像我這樣的人是學(xué)不來(lái)的。

　　眾志成城，正是因?yàn)?ldquo;三大家”的示范引領(lǐng)和其它組員的共同努力，我們“小豬佩奇”組香遠(yuǎn)益清，聲名日顯，正闊步走向輝煌!

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