教學基本方法和技能學習心得

這個世界總是充滿了美好的東西，但是真正能夠看到美好的東西的人，卻是寥寥無幾。這里給大家分享一下關于教學基本方法和技能學習心得，方便大家學習。

教學基本方法和技能學習心得精選篇1

通過對課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是要更新教學觀念，轉變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發展剛要》。積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。

一、加強課題研究，結合地方實際確立適合本地本校的可行性研究課題。

搞課題研究不能蠻目跟風，也不能走過墻搞形式主義。而要結合本地學校的實際情況搞好校本研究。

二、優化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：

1、把準課堂目標。

課堂目標要結合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實，讓課堂目標固守核心，堅持多元，要體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。

2、把握課堂重點。(以小語為例)如拼音教學應以認讀字母、音節為重點;識字寫字音形義統一以形為重點;閱讀教學以讀為本，多法結合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應用。

3、利用好教學資源。以教科書為核心資源，開發外面資源(如網絡教學資源，生活資源等)

4、重視啟發引導。用大問題導學;引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有

價值的問題;加強學法指導，順學而導;精確講授，適時點撥;教師要做好示范。

5、落實學生活動。讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這

個舞臺，而且還要激發學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。

教學基本方法和技能學習心得精選篇2

作為一名剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織小學課堂教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習我收獲很大。我深深體會到，教育的確是一門藝術，一門大學問，而身為教師的我們責任重大，教師這個神圣的使命，值得我用一生的精力去鉆研。現將自己的心得體會總結如下：

首先培訓使我對教師這一職業有了更加理性的認識: 第一，教師是文化的傳遞者。作為教師，要有長流水，才能給學生一杯水。我們要不斷學習與時俱進，努力增加自己的知識儲備。第二，教師是榜樣。教書先要育人，“學高為師，身正為范”學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是管理者。教師要有管理的藝術，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的健康全面發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。 在培訓中，領導專家們根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。從如何提高孩子們的學習興趣到如何備課上課聽課評課，都給我們講了很多切實有效的方法。通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。教育心理學的理念，教師職業道德及教育法規有了深刻的理解和把握。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。 一天半的培訓，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了對自己的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新。

在今后的工作中我要努力做到學以致用，把責任心體現到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動，來實現自身價值。作為新時代的教師，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給學校注入新的血液，才能讓自己不落后!

總之，通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。

教學基本方法和技能學習心得精選篇3

學期，我在繁忙的教學工作之余，每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續再教育課程叢書，以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設計舉例”以及“新世紀語文教師的素養”這些內容。可以說這本書既在理論上給了我指引，又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發。尤其是第五章第三節里對閱讀的教學策略的闡述，使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解，下面就閱讀教學的價值觀這一論述談談我讀后的心得體會。

P131頁寫道：長期以來，由于受應試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設計相關的問題，學生順著教師預設的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養的提高，而且泯滅了學生的個性，針對這個問題，《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求我們對傳統的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確定新的閱讀教學的價值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養。

那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當前的閱讀教學呢？書中說到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環境。“多元解讀”是學生在閱讀過程中對文本內涵進行不同的情感體驗的方式及結果，在多元解讀的過程中，由于學生個體在生活經驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異，因而他們在對同一文本的解讀過程中，必然會出現豐富多彩的答案。第二，在教學中，要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系。《語文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出，“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德的品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化的品位和審美情趣。”但在語文課程改革的實踐中，有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學中，授課教師在進行拓展思維的訓練時問道：你們認為狐貍是個什么樣的動物？當有學生說狐貍是“聰明的，很會動腦筋”的小動物時，教師不但沒有進行正確的引導，反而對這種解讀大為贊賞，給學生造成了思想上的混亂。試想，如果社會上真的涌現出這么一批“聰明機智”的狐貍，我們的社會將會出現怎樣的局面。尊重個性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標準或共識的基礎上的。由于小學生正處于成長期，他們只是的積累還比較膚淺，認知能力還比較薄弱，因而他們對文本意義的理解難免會出現膚淺、誤解，甚至曲解，這就要求我們教師積極的引導，否則，提高學生的語文素養將會成為一句空話。”

看完這本書，的確受到了很大的啟發，在以后的教學中，我在課堂教學中鼓勵學生標新立異，大膽發表不同的見解，如：在教學《20__年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環境惡化的種。種現象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據自己的生活經驗，積極調動已有的知識儲備有理有據地進行推測，發表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現在的人們嚴重缺乏環保意識，肆意破壞自然生態環境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現實；說不會的理由是許多人已經意識到了環保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區已經實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向對話，學生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現了“以生為本”的教學策略，真正實現了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

又如在教學《20__年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環境惡化的種。種現象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據自己的生活經驗，積極調動已有的知識儲備有理有據地進行推測，發表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現在的人們嚴重缺乏環保意識，肆意破壞自然生態環境的行為隨處可見，要不了多久，作者的`預言就會成為可怕的現實；說不會的理由是許多人已經意識到了環保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區已經實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向對話，學生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現了“以生為本”的教學策略，真正實現了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

通過對《新課程教學法》的學習，我的教學觀念得到了全新的轉變，這些新的理念也必將指引我，推動我去創設更富有活力、更體現人文關懷的新課堂，我也必將沐浴著新理念的春風，在新課改的路上越走越穩健。

教學基本方法和技能學習心得精選篇4

通過對臨川四中施淑華老師組織的案例教學法的學習，讓我受益匪淺。思想政治課的教學現狀卻令人擔憂，目前，在思想政治課堂教學中使用最多的方法是講授法。教師在教學中，往往以“知識”為中心，忽視智力、能力、情感、態度等因素；往往重說理、輕情感；重結論、輕過程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱為"填鴨式"的教學方法。采用講解式的教學方法固然有其合理之處，但是，這種方法的缺陷也是明顯的，首先表現在，這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學方法，使學生不易掌握所學的內容，從而導致教學效果低下；其次還表現在，這種講解式的教學方法在教學過程中由于以講解理論為主，缺乏與實踐的銜接，只重視理論的掌握，學生雖然有了較扎實的理論功底，能應付各種條條框框，但卻不知如何在實踐中使用這些理論知識，在解決實際問題時顯得束手無策。

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》在其課程改革目標中明確規定：教學要使學生“形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創作的能力。”

隨著素質教育的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高素質教育的成效，在轉變教學觀念，改革教學評價體系的同時，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過優化課堂教學方法，一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。

在當前形勢下，科學地選用案例教學法，以改變傳統的、單一的教學模式是有利于學生綜合素質的提高的，但我們也必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。因此，進一步認識了解案例教學法，充分發揮其優勢，運用案例教學法，優化課堂教學模式在全面實施素質教育的今天，更有其現實意義。

教學基本方法和技能學習心得精選篇5

通過學習洋思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。

1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

2、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。

3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。

改進措施：

1、培養學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、對于學生學習習慣的培養

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

3、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。

洋思教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。